摘 要：对直角的认识这一内容进行教学设计，在对学生学情进行分析后，通过复习旧知识导入新课，并在讲授、操作、练习中激发学生的学习兴趣，使得学生掌握好这一内容。
关键词：直角 认识 旧知识 讲授
活动1【导入】复习旧知
师：小朋友们！我们已经初步认识了角，哪位小朋友愿意说说什么样的图形是角。
师：角的大小与什么有关系、与什么没有关系呢？
师：小朋友还记得怎样画角吗？
反思：复习第一课时教学内容为本节课学习直角的初步认识作铺垫，引导学生观察三幅实物图，培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，使学生初步认识数学与人类生活的密切联系。
活动2【讲授】引入新课
师：小朋友们真聪明，老师这儿有一组美丽的图片，图片中藏着既不是很大也不是很小的角，是一种特殊的角，请小朋友们仔细观察，这三幅图片，看看谁能把这些特殊的角找出来？
师：我们把它请下来，看看它的样子。（电脑随机抽象出直角图）
师：小朋友们真会观察，这些特殊的角，它们开口的方向不同，但是都是直直的，正正方方的，形状都一样！数学家们把这些形状都一样的角叫做直角。今天这节课我们就一起来学习“直角的初步认识”。
板书课题：直角的初步认识。
活动3【讲授】认识直角
师：小朋友们，数学家们为了区分直角和其他的角，给直角画上一个特殊的像是小椅子的直角小标志。
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师：请小朋友们跟老师一起用手指比划比划，直角的样子和“直角小标志”，慢慢记下直角（顶点、边、边、横、竖）。
师：小朋友们，直角有几个顶点，几条边呢？（直角有一个顶点，两条边）。
活动4【讲授】找生活中的直角
师：小朋友们，直角在生活中扮演着重要的角色，在我们的生活中还有许许多多这样的直角呢！来！小朋友们！先让我们看看生活中的直角吧！
师：小朋友们！你能在我们身边找出更多的直角吗？（其实呀！生活中的直角还有很多很多，我们一时呀找也找不完。）
活动5【讲授】认识三角尺上的直角
师：（出示三角尺）小朋友们，老师手中拿的是什么呢？（三角尺）
三角尺上有直角吗？（有）三角尺上的直角在哪儿呢？（三角尺上最大的一个角就是直角）三角尺上有几个直角呢？（一个）
师：小朋友们，你们会找自己三角尺上的直角吗？（会）
师：请你们拿起自己的三角尺指画自己三角尺上的直角吧！（开始）
师：再把你三角尺上的直角指给你的同桌看看。
反思：通过上面的学习讨论活动，让学生弄懂了什么样的角是直角，并知道了在我们生活中有很多地方都有直角，会找生活中的直角。认识三角尺上的直角找出三角尺上的直角。
活动6【活动】做游戏
师：小朋友们喜欢玩游戏吗？下面我们就用三角尺来玩一玩找直角的游戏。
反思：设计了小游戏，我这样设计是想让学生找到一个标准，以便为下面的学习用三角尺上的直角去判断一个角是不是直角和用三角尺上的直角去画直角做好准备。
活动7【讲授】折直角、比直角
师：（出示不规则的纸片）请你认真仔细观察，这张不规则的纸片上有直角吗？（没有）
师：老师想把它折成一个直角，小朋友们看看老师是怎样折的。（先上下对折，再沿着折痕左右对折）
师：老师折的是不是直角呢？我们就可以用三角尺上的直角比一比就知道啦！
师：示范比“折角”。并让学生们动手折一折、比一比。
反思：折直角和用三角尺上的直角去验证直角，结合用纸折直角的活动，加深学生对直角的认识，会借助三角尺上的直角判断一个角是不是直角的方法，再次通过大面积的比角，引导出直角都是一样大的。
活动8【讲授】画直角
师：小朋友们你们知道吗？我们还可以用三角尺来画直角呢！
师：示范画直角，并总结出画直角的小儿歌：顶点对顶点，一边对一边，画出另一边，直角标志别忘掉。让学生动手画一画。
师：请你用三角尺上的直角去验证一下，看看你同桌画的是不是直角？
反思：采用学生互动的方法，进行评价，同桌之间进行纠正，互相改进，培养学生的合作意识与交流意识。
参考文献
[1]刘伟华 提供实践契机，发展空间观念——《角的认识》教学设计与思考[J].新课程，小学，2012，（9），153-154。
[2]李玉 小学数学《认识角》教学设计[J].小作家选刊，2015，（23），102-103。
论文作者:舒锋杰
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第274期
论文发表时间:2017/4/5
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