陕西省咸阳市旬邑城关中学 711300
初中英语高效课堂单词教学中，进行有效的课堂词汇教学显得尤为重要。它是能否教好英语的关键的一步。如何才能有效地教好词汇？笔者结合自己的教学实践，谈几点做法：
一、创设语境，注重单词教学
教师必须了解学生初中入学前期的英语知识程度，注意做好小学与初中的英语单词衔接教学。开学除了复习26个字母外，还要进行音标教学。单词由音、形、义构成，三者相辅相成，音在模仿，形在书写，义在思考。对于入门者而言，音、形、义要结合起来记忆。音标教学还要注意技巧。我们可以把学生小学学过的单词，再次用音标学习的方式来复习。让学生轻松学习音标，自己体会，自己模仿。同时在教学过程中随时总结拼写规则，这样学生容易接受和掌握。音标就像中国的汉语拼音，拼音会了就会拼读生字。学会了音标，我们就要尽快让学生改变思维方式。以前小学式的朗读记忆已经行不通了，我们要教学生学会用音节和发音来记单词。另外，在语音教学中，不少学生喜欢把中文的汉字发音与英语发音联系起来，形成一种中文式的英语发音。如：friend（福连得）。若这种习惯不及时纠正，会导致后面的中文式思维定势。所以，一开始我们就要纠正学生的发音，养成良好的发音习惯。同时要鼓励学生把学会了的单词运用到实际生活中。
比如教师讲了“My classroom”一课后，同学之间就可以用英语说出教室的物品及进行简单的对话。这样学过的单词就不容易忘记了，口头表达能力也能有所提高。
二、寓“愉快教育”于教学之中
在乡村中学，我们的班级多，而多媒体设备有限，不能很好地运用多媒体进行教学。但我们可以利用图片和实物教学单词。用图片、实物教单词，既形象又生动。节约时间的同时又能吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。这有利于培养学生的观察力、想象力和创造力。其次，我们可在游戏中学单词。英语游戏教学是课堂教学的一种有效辅助方法，是实现趣味性以及提高课堂教学质量的一种方式。做游戏可帮助学生在轻松有趣的教学中掌握一些较难的单词。
例如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says的游戏。用学过的句子给学生下指令，请学生表演。然后每次从句子中补充新单词。教师边说边做，让学生明白这句话的意思。然后教师再发出新的指令让学生表演。经过几次反复的练习后，学生就可以在这有趣的游戏中学会新单词了。
我们还可以通过语境教单词。单词教学不能脱离句和文，孤立地让学生读、译、背单词表。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新课程标准主张在语境中解释英语，培养学生直接用英语思维，力求生动形象，以帮助学生记忆单词。我们还要让学生在解决实际生活问题中学习单词。要求学生根据自己的知识和能力，用英语解决生活中可能遇到的问题，在运用中记单词。
例如：在学习了餐具后，让学生小组讨论，补充内容。What do you need？To cook meals.I need a plate，a knife，a fork and chopsticks．To make coffee,I need…这样可以使学生运用已知的常识来解决问题。再者，我们要利用写作来巩固学生所学的单词。尽管我们的教学中利用口头形式进行了大量练习，但没有笔头练习是很难巩固的。我们很多教师在进行学生考试的试卷分析中注意到：学生单词拼写错误多，且出错的多是常用单词。这样，我们就有必要采用补充默写单词、中英互译、听写等形式的练习。还可以让学生根据所给的几个关键词，自由发挥，编写故事。
三、探索单词记忆方法
如何记好词汇,这是学好英语的关键。刚上初一时,学生学习英语兴趣比较浓，加上由于初一内容少、词汇简单,他们还能记下所学单词,但随着年级的增高,内容的深化,词汇量的增加,学生越来越感到词汇的记忆很难,于是逐渐有厌学英语的情绪,最终成为英语学困生。笔者认为记忆单词可以采用以下几种方法：
1.卡片记忆法。在词汇课堂教学中,教师可以要求学生把单词的原文和汉语意思分别写在卡片的正反面,在课余时间，经常拿来翻阅背诵,并且要不断将已记住的单词挑选出来,补充新单词,这样就能分批、分类,区别对待,提高识记效率,而且便易携带,可利用零碎时间记忆。
2.音标记忆法。利用音标加强记忆是记忆的一个重要方法,音标学得好的学生,往往能根据常见字母和字母组合发音,总结一定的规则,很快记住所学单词。例如：字母组合tion的发音为[∫n],根据发音记translation(翻译), question（问题）等单词时就能过目不忘。
3.构词记忆法。英语词汇虽然很多,但它们的构成都有一定的规则,那就是基本词汇。由基本词汇组合构成的其他词汇等,掌握这类规则就能很好记地忆单词,如前缀un-fair(不公平),后缀love——lovely（可爱），合成词house——housework（家务）等构词法。课堂上要教会学生利用构词法进行有效记忆单词。
4.分类记忆法。在学习过程中不断地将新学的单词整理分类，通过把单词分类，进行识记，其优点在于单词输入大脑之前，已经过系统的整理。记忆时，人脑只要进行短暂的思维活动，就可较长时间贮存起来。比如可按季节、月、学科、动物、职业、食物、饮料、交通、工具等类型加以记忆。
5.情境记忆法。用最精彩、自己最喜欢、最地道的句子来记忆单词。这样也记住了这个单词的使用环境，单词就有了生命力。这样记忆的单词才是有血有肉有感情的，才经得起时间的考验。
总而言之，在初中英语高效课堂单词教学中，我们要注意单词教学的多样性和趣味性，要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生听、说、读、写的综合能力。
论文作者:杨君兰
论文发表刊物:《中小学教育》2016年12月第264期
论文发表时间:2017/1/5
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