摘 要：初中物理课标强调培养、提高学生科学素养，强调要让学生通过学习和探索掌握物理学基础知识与基本技能，强调要让学生乐于参与实验，通过实验归纳科学规律。但在初中物理实验课堂教学中存在着一些问题，影响了学生参与物理实验的积极性。为此，我们将在本文中谈一些对于初中物理实验课堂教学形式的体会，希望能为大家提供帮助。
关键词：初中物理 课堂教学 体会
物理学的基础是观察、实验。长期以来，初中物理教学片面强调向学生灌输抽象的理论、公式，脱离了学生的日常生活与实践，让学生感到物理难学；而组织学生进行物理实验，就可以帮助学生掌握物理知识、认识物理规律，培养学生的物理素养，锻炼学生的物理思维和实践能力。可是有许多初中生不仅厌学物理，而且觉得上实验课是走过场。
一、初中物理实验教学中存在的一些问题
1.教师包办。在物理实验教学中，一些教师害怕学生不会做实验，于是为学生详细设计实验步骤，要求学生严格按照标准步骤进行实验。这样，物理实验仍然以教师为中心，虽然可以让学生迅速寻找到标准答案，却极大地束缚了学生的个性，限制了学生的物理思维。而且，教师也忘记了：物理试验是一个不断试错，在错误中摸索、前进的过程。
2.实验课形式单一。目前，初中物理实验课教学基本上仍是封闭式教学，形式单一，缺乏创意。教师根据教材上详细的教案安排学生进行试验，不作任何改进，缺乏教学创新，不利于培养学生的探索能力、创新精神。
3.缺乏实验设备。由于教学经费紧张，许多学校缺乏物理实验的设备、仪器，更谈不上及时更新物理实验的设备与仪器。有些实验设备已经老旧、损坏，增加了学生的操作难度。
二、物理实验教学应该强调趣味性
根据多年来的教学经验，我们发现：初中生虽然已经十四五岁，但他们的心理远未发育成熟，非常贪玩。所以，开展物理实验教学，教师要善于“变魔术”，抓住学生心理，运用物理知识点，让学生在演示试验中亲身体验物理学的奥妙。
例如，在教学人教版八年级物理下册第九章《压强》时，教师就可以多准备一些充好气的气球，让学生们玩气球，再让学生们用各种不同的方式刺破气球（无论他们是用手压、用脚踩还是用笔尖刺），听到一片呯呯叭叭的声音，活跃了课堂气氛。然后，教师就要“变魔术”，将30个充好气的气球铺在地上，再在它们的上面放上一块大木板，对学生们说：你们可以踩上去试一试，看这些气球会不会爆炸。学生们一定会感到难以置信，认为教师是在吹牛。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时，教师就要挑几个平时胆子最大、在课堂上最调皮捣蛋的学生上来试一试。当学生们小心翼翼、胆战心惊地踩上木板，却发现气球没有爆炸时，一定会惊讶得目瞪口呆，被物理学的魔力所征服。
于是，教师就可以结合这次物理实验情景向学生们解释：压力作用的效果不仅跟压力的大小有关，而且跟受力面积有关。物体所受压力的大小与受力面积之比叫作压强。相同的气球，由于在木板下与笔尖下所受压强的不同，所以会出现不同的实验结果。再给学生们写下公式P=F/S，让学生们自己计算气球被笔尖刺时所受到的压强与在木板下所受到的压强。
三、物理实验教学应该强调学生自己动手
德国、美国、日本等国学校上物理课，非常强调让学生自己动手做实验，通过亲手操作来获取知识。在教学中，我们也尝试过主动放手，让学生成为物理实验的主体，让学生们自己动手实验，结果证明非常理想。学生们在实验中体会到了物理的乐趣，加深了对物理定律、概念的理解，增强了独立思考和分析的能力，学会了如何运用物理知识。
例如在教学人教版八年级物理上册第六章《质量与密度》第三节《测量物质的密度》时（《密度》一直是物理教学中的难点，也是学生物理兴趣的分化点），教师可以让学生们自己动手，各自用天平测量出一杯水的质量m总，把水倒进量筒，再测空杯子的质量m杯，再用量筒测量这些水的体积v水，继而让他们根据公式ρ＝（m总－m杯）/v水自己计算水的密度。这个实验难度不大，学生们很容易做到。然后，教师要有意识地提高实验难度，让学生们各自把100克的盐撒进自己的水杯，再让学生们自己动手测量、计算这杯盐水的密度，学生们当然会发现盐水的密度大于水的密度（ρ盐水＞ρ水）。
再如，教师可以给学生们“变魔术”，向一支量筒注入一定体积的水，然后把一个石块浸没在量筒中，根据量筒内水位的上升，告诉学生们这个石块的体积（教师应当告诉学生：这种测量固体体积的便捷方法是阿基米德发现的），再让学生们自己计算这块石头的密度。这样就可以让学生们深入理解质量、体积、密度的概念，认识到质量是物体所含物质的多少，物质密度是物体质量与它的体积之比。
以上是我们对于初中物理实验课堂教学形式的几点体会。我们感到：在物理实验课引入开放式模式，尊重学生的主体性，强调物理实验的趣味性，可以激发学生的物理兴趣，极大地改善教学效果。
参考文献
[1]黄红敏 任务目标驱动下初中物理实验教学实践研究[D].苏州大学，2017。
[2]韩唯伟 上海和台湾初中物理实验教学的比较研究[D].上海师范大学，https://doi.org/10.14149/j.cnki.ct.2017。
论文作者:刘元杰
论文发表刊物:《素质教育》2019年1月总第296期
论文发表时间:2018/12/20
标签：学生们论文; 物理论文; 学生论文; 物理实验论文; 教师论文; 密度论文; 初中论文; 《素质教育》2019年1月总第296期论文;