关键词 游戏 幼儿 绘画能力
就幼儿教育而言，特定的教育情境的创设则是作用于某一教育目标及教育幼儿活动的具体体现，是课程目标得以实现的中介。教育情境是情与境的统一体。情，代表人及其所有行为、心理；境，则强调客观外界的构成和自然性。情境创设的教育价值，能激起幼儿幼儿园活动的兴趣;能使幼儿激发主动学习的情感;可以引起幼儿的多种体验，引发他们的联想;有助于幼儿良好行为习惯的培养;能使幼儿在模拟的环境中体验社会生活，发展社会性。
德国哲学家、美学家席勒认为，感性冲动和形式冲动这两种冲动在人的身上同时起作用，或者说当两者达到统一时，便出现了一种新的冲动-游戏冲动。按照席勒的解释，游戏的最大特征就是自由，这与幼儿阶段儿童的心理特征是十分契合的。因此，在幼儿园开展绘画教学时，教师要把握住幼儿的这一特征，通过游戏的形式，引导幼儿感知游戏活动过程的乐趣，使他们产生绘画的冲动，掌握观察事情的方法，积累绘画素材，学习绘画技能，最终实现培养幼儿绘画能力的目的。
一、在游戏中孕育情感，激发绘画冲动。
幼儿的绘画是孩子的真情流露，在实际教学中，引导幼儿在游戏中孕育真情实感，从而激发他们对美好事物的表现欲望和创作冲动，是十分重要的一步。幼儿的生活经验有限，但又十分敏感，因此设计丰富生动的游戏活动。创设情境，让幼儿在游戏情境中体验，会很好地催生他们的情感，在丰富、强烈的情感基础上，经过适当的引导，能有效激发他们绘画的冲动。
案例1：活动主题：《寻找春天》，班级：大(1)班，人数：20人
三月里，春暖花开。在一个阳光明媚的上午，教师将大班的孩子带到附近的公园，在进行完安全教育之后，带领全体小朋友唱儿歌“春天在哪里”，唱完后布置给大家一个任务：用自己的眼睛和心灵去寻找春天。很快，小家伙们像放飞的小鸟，在公园里跑来跑去，他们在树下看微风中的垂柳，在花坛前看盛开的鲜花，有的问这是什么颜色，有的问那是什么花，有的用手轻轻地摸着……30分钟的游戏很快结束了，从公园回到教室后，小朋友们仍然兴致盎然，教师趁机问他们：“小朋友们想不想把自己‘寻找’到的‘春天’画下来？”小家伙们异口同声地呼：“想!”
15分钟后，孩子们陆陆续续将自己的画作交给老师。一幅幅生动有趣的画面，充分展示出小家伙们对春天的感受和对春天的热爱。
司空见惯的游戏活动，经过简单的“游戏化”加工，让孩子们在玩耍中有意识地观察、体会、思考，寻找出春天的特征，也实现了对于的事错的感受与体验，促进了他们热爱生活、热爱自然的情感。从面产生“一吐为快”的表达冲动，有效地激发了幼儿的绘画兴趣与动机。
二、在游戏中学会观察，积累绘画素材。
由于生活经验的缺乏，幼儿学习绘画最难的问题就是画什么，即绘画素材的选择。要解决这个问题就要从丰富幼儿的经验入手，因此，教师在设计大班幼儿美术活动内容时应选则幼儿熟悉和感兴趣的材料，帮助幼儿发现生活中的趣事，积累绘画素材。
案例2：活动主题：《玩轮胎》，班级：大(3)班，人数19人
在美术活动课上，教师让小朋友们用线描的方法画轮胎。班上有不少孩子提出想玩轮胎，教师答应了他们的要求，让孩子们自由组合分组轮流玩轮胎。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆玩之前，教师提出要求：玩轮胎的小朋友要想出各种办法把轮胎玩起来；观看的小朋友要仔细观察，游戏结束后，每个人都要画出一幅生动的画。
通过这节课可以看出，经过教师的合理安排和巧妙引导，幼儿既亲身参与了游戏，又对同伴的游戏进行了仔细的观察，令绘画的素材具体、形象、生动，每位小朋友的绘面作品都充满童趣且富有个性。
三、在游戏中掌握技能，提高绘画能力。
儿童所画的图形不能表现出远近、立体感，而且不能将自己看不到却知道的东西画出来，没有一定的空间想象技能。当然这是指儿童绘画的自然发展规律，通过教育可以使儿童的绘画突破这一规律。对于这一自然发展规律的突破是需要一定的技能支持的。游戏是幼儿最喜欢的活动，特别是大班幼儿更离不开游戏，大班的幼儿认识活动以具体形象为主，因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。以下案例是培养幼儿在绘画中处理物体空间技能的一次活动。
案例3：活动主题：《好朋友-桌子和椅子》（学习在绘画中表现物体的简单的前后空间关系），班级：大(2）班，人数：20人
1．教师介绍游戏的玩法和要求：在家里、在幼儿园的教室里、在饭店里、在教师的办公室里，桌子和椅子都是形影不离的好朋友，教师带来了剪好的各种造型的桌子和不同造型、大小以及角度的椅子卡片，小朋友们分别组成家庭组、教室组、办公室组和饭店组，让每一张椅子和桌子都找刭自己的位置。
2．每组幼儿玩一玩，其他三组观看。教师提醒幼儿放卡片时要注意，看看搭配完后桌子和椅子的关系是否合理，同一组卡片中不周大小和角度的椅子哪些在前面，哪些在后面，哪些在两侧，你能看见前面的椅子的什么地方，侧面的椅子的什么地方，后面的椅子的什么地方，并思考、回答：为什么有的地方会看不见呢？
3．幼儿用不同的工具和方法画：好朋友—桌子和椅子。教师在巡视时，用摆一摆的方法指导领悟能力、空间想象能力不强的幼儿，把桌子与椅子下面重叠的东西表现出来。用互相猜一猜的方法指导中等能力的幼儿自己说一说自己画中不同位置的椅子的大小、角度和遮挡关系。
本次活动满足了幼儿的要求，大多数小朋友的绘画作品中桌子和椅子这一对“好朋友”的关系被描绘得比较合理，画面更加生动、有趣。游戏活动在培养幼儿造型、色彩、构图等绘画能力方面也能达到事半功倍的效果。
艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。
总之，精心设计的游戏活动，可以有针对性地在幼儿绘画的教学中激发幼儿对素材的积累，技能训练方面发挥特有的作用，从而有效培养幼儿的绘画能力。
参考文献
【1】《3-6岁幼儿学习与发展指南》
【2】 徐桂飞. 让幼儿在游戏中学绘画《文教资料》（31）:121-122
【3】 宁晓霞.利用游戏形式，发展幼儿绘画想象力 《中国校外教育》2013
论文作者:鲁芮男
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年19期
论文发表时间:2020/4/3
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