湖南省邵东县黑田铺镇双泉明德小学
摘要：学生作文水平的提高可通过各种途径实现，而语文课堂教学则是提高学生作文水平的一条主要的途径。在语文教学中，教师可通过课内阅读教学向学生渗透写作方法；通过课外阅读教学教给学生积累素材的方法；以课内讲读课文为范本，引导学生仿写，使每一节语课都成为学生提高作文水平的扶梯。
关键词：语文课堂教学；学生作文水平；渗透；写作方法；素材积累在语文教学中，令教 师头痛的是批学生的作文，令学生头痛的是写作文，一提到写作文，学生就会愁眉苦脸，唉声叹气。作文教学是语文教学的重中之重，学生作文水平的提高可通过各种途径实现，而语文课堂教学则是提高学生作文水平的一条主要的途径。
一、在课内阅读教学中渗透写作方法
语文课本中的每一篇文章都是精品。在阅读教学中，教师要注重写作方法的渗透。每讲一篇课文，要让学生从整体上明确，本文写了什么内容，怎样写的，关键让学生学会怎样写的。围绕这些问题展开阅读，学生就会顺藤摸瓜、一步步走进作者的部局谋篇中来。从结构到手法、修辞，一点一滴，日积月累，学生就会从朦胧到清晰地感悟到写作原来就是这样的。每讲一篇文章，就让学生自己想一想，如果自己写，会怎样写。特别是讲读课文，这一点一定要做到位。如在讲《春》这篇诗意盎然的抒情散文时，可把重点放在读上，在读中让学生从内容、写作手法、写作顺序和角度、修辞等方面进行赏析，学生从中掌握了课文内容，也掌握了写景作文的一般方法，既提高了赏析文章的能力，也提高了写作能力。在讲《济南的冬天》一课时，可让学生在读的基础上整体感悟：济南的冬天特别之处在哪？学生感悟到：济南的冬天是温情的。此时教师抛出一个大问题：作者是怎样写济南冬天这一温情特点的？学生围绕着这样一个大问题开始寻找答案，从内容到写法再到修辞。然后让学生把《济南的冬天》与《春》进行比较，最后老师提出与写作有关的问题：为什么两位作者都能写出这样优美的经典之作呢？学生的回答中都提到了作者善于观察、热爱生活。教师适时进行点拨：写好文章必须仔细观察，认真思考，经过内心的感受、揣摩才能成文。这两篇文章的作者都写了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才会那么活灵活现，才能达到神似。在我们生活中只有认真观察事物，作文才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。所以，学会观察是提高写作水平的第一要素。语文教师只让学生学会观察还不够，还要教给学生观察的方法。就拿写景文章来说，要想使文章写得生动，就要调动各个感官抓住景物特征，这是写好景物的关键。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆自然界的万物是各具情态的，我们在观察景物时要善于从景物的形状、颜色、质地、声响、味道等多方面去观察，才能抓住景物的特征。如果离开了这些感官综合参与，我们就不能很好地把景物特有的形貌逼真地描写出来。朱自清的《春》就是一个明显的例子。作者多种感官齐出动，才使景物特征毕露无遗。这种方法在学生赏析精美语段时教师要适时注意点拨，根本不用单独拿出来讲，学生在写作文时自然就会运用了。
二、在课外阅读教学中教给学生积累素材的方法
课外阅读教学要与作文教学紧紧地联系在一起。课外阅读中所选文章都是文章中的精品，如果只让学生做完题，教师讲完阅读题就算完成教学任务了，这就失去了一次提高学生作文水平的机会。在讲课外阅读时（现代文），要让学生先了解本文写了什么内容，是怎样写的然后再讲文中的问题，讲完后让学生把精美的语段背下来。文中如果涉及到对学生写作方法上有帮助的知识或素材，让学生记在笔记本上。如果是文言文小阅读，可以作为写作素材的，要求学生背下来，这就是我们常说的积累素材。课堂时间是有限的，有些课外阅读如果没有时间讲，就只让学生读，不用做题，目的是为拓宽学生的视野，学习写作方法。唐宋八大家之一的韩愈曾说：“学以为耕，文以为获”。这是说阅读是写作的先导，没有读的为学生写作的“活水源头”，作拓宽学生的视野，积写作素材，提高学生的写作能力途径。长此以往，学生的写作能力能不提高吗？还用教师天天唠叨着让学生回家看作文吗？其实，老师每天让学生回家写完作业后看一篇作文能有几个学生做到位呢？如果我们把课堂教学中的任何一堂阅读课都当作作文课来讲，学生的作文水平就一定会提高的。
三、以课内讲读课文为范本，引导学生仿写
模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既可降低了写作的难度，又可收到明显的效果。对于写作水平不高的学生，特别是那些学困生，应积极提倡模仿和借鉴范文，逐步培养他们的写作兴趣，使之循序渐进地沿着写作的道路走下去，逐渐地提高写作能力。即使刚开始时的机械模仿，也应加以表扬和肯定，使他们产生写作的兴趣和欲望。历史上有许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化而来的。又如历史上左丘明的《左传》、司马迁的《史记》都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。课本中的许多文章都是很好的范文，学生学了课文，可以模仿写作，学以致用。例如学习了《春》一课，可让学生以《家乡的春天》为题模仿写作；学了《济南的冬天》一课，就以《家乡的冬天》为题进行模仿；学了《童趣》一文，让学生写《年童趣事》；学习了寓言故事，让学生仿写寓言等等。虽然模仿是提高写作能力的第一步，但不能一味地模仿，作文开始起步时，可以进行模仿，但入门后，必须脱离仿写，走创新之路。提高学生作文水平的渠道有许多种，在课堂教学中提高学生的写能力实际上是把作文教学放到课堂教学中进行的，也就是说，任何一节语文课都是学生提高作文水平的扶梯。语文老师可通过各种方式和途径为学生树起提高写作能力的扶梯。
参考文献
[1]吴开余. 浅谈如何提高中学生英语写作能力与审美能力[J]. 海外英语, 2011(5):72-72.
论文作者:姜胜
论文发表刊物:《成长读本》2018年8月总第33期
论文发表时间:2018/8/23
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