摘 要：本文主要阐述了作者对小学低年级信息技术课教学的一些看法，具体介绍了在教学目标的制定、教学内容的选择、教学方法的使用、学生的引导和学生的辅导五个方面的做法。
关键词：小学低年级 信息技术 课堂教学模式
当前，很多学校已经从低年级就开设了信息技术课，以期从小便培养学生的信息技术素养。只是，在低年级开始信息技术课的效果并不好。
低年级的学生还处于学习习惯的养成阶段，爱玩是他们的天性，学习的主动性及自我约束能力还较差，这部分学生识字量相对较少，理解能力偏弱，如果仍然采用高年级的信息技术教学模式，我们很难取得好的效果。为此，我们必须针对低年级学生的特点，探索一种适合低年级的信息技术课教学模式，下面笔者就对低年级信息技术课教学模式谈一些想法和做法。
一、教学目标的制定：弱化知识性教学目标
如果我们开设低年级信息技术课的目标是早几年让学生学会某些软件的使用，那么，我们就没有必要在低年级开设信息技术课了，即使我们从低年级就开设信息技术课，我们也不可能学会所有的软件。低年级信息技术课的教学目标应该弱化知识性目标，我认为很难让低年级的学生掌握系统的信息技术知识，所以，在设计低年级信息技术课教学目标时应该弱化知识性的教学目标，应把培养学生对信息技术课的兴趣爱好、计算机基础操作、培养学生良好的学习习惯作为基本目标。
二、教学内容的选择：以趣味性知识为主
低年级学生年龄偏小，自我约束能力还比较差，要想让学生积极参与到信息技术课的学习中来，我们必须放弃那些枯燥的理论知识和单调地重复性练习。用学生感兴趣的知识来吸引他们，以此来培养学生对信息技术课的兴趣爱好。
1.电脑绘画。
例如，windows自带的“画图”软件、金山画王等，利用这些软件，可以让学生将平时自己最喜欢的涂鸦搬到计算机上来完成，让学生自主探索这种软件的使用，在不断地涂鸦与发现中学生将可以掌握大量的计算机基础操作知识。
2.益智游戏。
低年级的学生对计算机的最初认识，恐怕都是来源于电脑游戏，在低年级的信息技术课教学中，如果我们一味地杜绝计算机的游戏功能，将学生的所有时间都安排到所谓的“正事”上去，这样不但让学生对计算机功能的认识不全面，而且也让我们的信息技术课封闭一扇进一步提升学生对信息技术课提升兴趣的大门。
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3.幼教软件。
当前，我们的周围不缺乏很多优秀的幼儿教育软件，这些幼教软件一般是按动画方式进行设计，引导孩子去学习某些知识。不可否认的是，很多幼教软件做得非常精美，把这些幼教软件引入我们的低年级信息技术课中来，让学生在使用幼教软件的同时掌握或巩固基本的计算机操作知识，也是一个不错的选择。
三、教学方法的使用：以电脑美术为突破口
低年级学生识字量偏小，让他们按照高年级信息技术课的教学模式学习各种软件的使用根本不可能。我们可以把计算机基础操作知识融于学生使用简单画图软件的过程中去。以电脑美术为载体和突破口，把计算机基本操作知识渗透在学生的自主探索、自由创作的过程中，让学生在兴趣高昂的探索和创作的过程中自然而然地掌握这些知识，使得一切学习活动都变得容易和更加具有趣味性。
四、学生的引导：以演示教学为主
低年级学生虽然识字量偏小，理解能力相对较差，但是他们非常爱模仿，我们可以利用这个特点来制作一些演示性的课件，来引导学生的探索活动。例如，在让学生自主探索尝试“画图”软件的各种工具的使用时，我们利用屏幕录制软件录制了一些简单的画图过程并在大屏幕上反复播放，学生看到这些画图过程之后，立即从简单的涂鸦中停了下来，开始模仿大屏幕上的操作进行画图，结果大部分学生都画出了大屏幕上的图形，在这个过程中，学生自然而然地掌握了相应工具的使用，这比我们单纯地靠说教来进行教学，其效果要好得多。
五、学生的辅导：以优秀“小老师”辅助教师指导学生
在计算机如此普及的今天，有很多学生家里已经配备了计算机。这些学生一般比较熟悉计算机的基础性操作。在学生的操作遇到问题的时候，让这些程度比较好的学生来做“小老师”辅助教师来指导需要辅导的学生，不但可以使得需要辅导的学生得到及时的辅导，而且辅导效果非常好，也许是孩子们之间的交流更加容易吧，这些“小老师”也通过辅导别人进一步巩固了自己所学的知识，并且得到了一定的成就感。
如何高效地开展低年级信息技术课，是我们目前必须研究的一个重要课题。相信随着我们对低年级信息技术课教学研究的逐步深入，将会有更多的经验和做法被研究和总结出来，一些成熟的低年级信息技术课教学模式必会出现。
参考文献
[1]斯亚平 主编 《素质教育概论》.中国传媒大学出版社。
[2]韩龙 《小学低年级计算机学科教学模式初探》.济南铁路第一小学。
论文作者:杨树新
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年4月总第297期
论文发表时间:2019/3/1
标签：信息技术论文; 学生论文; 软件论文; 计算机论文; 画图论文; 知识论文; 操作论文; 《教育学文摘》2019年4月总第297期论文;