四川省黑水县初级中学 623500
在初中物理教学中，物理问题意识的培养十分重要，也是很有必要的，比竟“思起于疑”。物理除了要做实验外，还需要严密的逻辑推理能力，科学需要严谨的推理和缜密的思维。在初中物理教学中，有部分老师为了提高学生的解题能力，把物理习题分类，探索某类习题解题的通用模型，让学生死记硬背，套用解题步骤。这种方法对于提高学生的解题能力有一定的帮助，但是缺陷在于学生失去了探索的机会，遇到习题变化了就难以解答。所以说思维是永恒的，新的教学理念要求培养学生的思维能力，我们在教学中就要以问题为导向，引导学生思维。我执教初中物理以来，认真研究初中物理问题意识培养的模式，立足于学生对物理的认知规律，深入课堂，收集分析各个教案与学案的得失，不断改进方法，取得了较好的教学效果。
一、物理问题意识培养的意义
什么问题问题意识？什么是问题意识呢？问题意识是指思维的问题性心理。在人的认知中经常会遇到一些不明白的问题或者是现象，并且通常会产生疑问、探求的心理状态。法国作家说过：“问号是开启任何一门学科的钥匙。”伟大的物理学家牛顿看到树上苹果始终往地上掉，反复思考为什么苹果不往天上掉，通过实验验证发现了万有引力定律；爱因斯坦通过深层次的思考，通过数学演算推证出相对论；阿基米德观察水中漂浮物，沿着问号，走进物理密室，寻出真经，那就是阿基米德定律。
作为初中物理教学，我们除了传授物理知识，更主要的是引导学生学会思考，通过观察物理现象，思考物理现象后的本质规律。只有透过物理现象深层次地思考，才能发现本质规律。思起于疑，无疑中有疑方是进矣。要引导学生发现问题、分析问题、解决问题，思考问题引入，探索物理实验，建构物理问题模型。物理定理是相当精准的，思考如果去掉设定条件，看看还成立否。例如胡克定律：在弹性限度内，弹簧伸长的长度与受到拉力的大小成正比。如果去掉弹性限度内这个条件，整个定律肯定不会成立。还要思考定理的否命题与逆否命题会不会成立，全方位地解读物理定理。对于物理概念，要彻底理解物理概念的内涵与外延，分析相近概念的区别与联系。例如重量与质量的区别，重量是地球对物体的吸引力，受地理位置影响而变化，有方向，是矢量；质量是物体所含物质的多少，不受地理位置的影响而变化，没有方向，是标量。
养成物理问题意识，可以升华学生的学科素养，用物理眼光分析和观察世界，提高科学素养，开拓物理视野，用物理知识解读生活现象。例如我们坐火车，看到铁路边上的树向后跑去，为什么看到车内的乘客没有动呢？用我们物理学的机械运动解释，那是因为我们找的参照物不同，运动是绝对的，静止是相对的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、培养物理问题意识的途径
1.观察物理现象。现象是物理学思考的素材，我们引导学生观察物理现象，才能在大脑中储存丰富的思考素材，驱动学生思考，对迷惑的物理现象才能提出物理问题，才能联系到物理知识去解读现象或者探索新的物理知识。例如，我们看到发光的灯泡也会发热，说明电能也能转化为热能；我们看到冰可以化为水，水可以化为水蒸气，水蒸气降温又可以下雨，水在零度以下又可以结成冰，可以思考到物体有三态——固态、液态、气态，三态在一定的条件下可以相互转化，通过实验还可以得出熔点的概念……我国自古以来就有“师道自然”的先训，学生观察力强，容易激发学生的求知欲望和探索精神。
2.创设课堂情境。教师通过创设课堂情境，可以使学生注意力更集中，唤起学习兴趣，激发探究知识的欲望，产生令人期待的教学魅力。借助于课堂情境，不仅能使学生更好地理解知识的实质、把握知识的内涵，而且还能强化学生的情感，从而使“情感态度和价值观”的教学目标在潜移默化中顺利实现。例如我在《浮力》教学时播放曹操称象，播放称像的全过程，学生非常感兴趣，开始学生就在思考：象这么大，杆秤如何称？为什么船中石头重量与象一样重？因为船中吃水线一样，水对大象与石头浮力一样，物体的重量与浮力相等。
三、优化方法，突出实效
1.通过问题整理知识。我在物理教学过程中会利用目录表，看到目录表后要求学生思考本章节讲了哪些问题、如何讲的，直到回忆到知识细节，引导学生用问题导向建立完整的物理知识体系，精准掌物理知识。目录表就是物理知识的索引表，学生通过阅读目录，能打破教材的章节界限，按照知识的内在联系建立知识网络图，回忆公式定理的语言叙述，透彻理解概念的内涵与外延，熟练掌握公式变形，特别是把相近知识在比较中掌握，比如电流、电压、电阻。
2.一题多解。在初中物理习题教学过程中，为了提高课堂效率，必须精选例题。什么是高效的物理习题呢？（1）物理题里涉及的知识点比较多；（2）习题里能够活化、强化、深化学生的思维能力；（3）蕴含着多种解题方法，也就是一题多解的题目；（4）能够通过做习题培养学生物理科学的特有兴趣和习惯。在物理教学中一定要讲清解题思路，全方位地展开思维、拓展视野，一个题目不能只满足做对，要更深层次研究题中涉及哪些知识点、还有哪些相关的知识点没在本题里出现、思维的障碍在哪里、如果将题中的条件变化了题又该如何解，还要仔细揣摸命题角度：这样命题的价值在哪里？能否优化命题？……
总之，初中物理问题意识有利于开发学生思维潜力，也是物理教学的一大挑战，但是只要我们以点带面解决问题，探索学生认识与物理学科特点的最佳结合点，我们的教学就会取得突破性的进展。
论文作者:洛伍卓玛
论文发表刊物:《素质教育》2019年7月总第313期
论文发表时间:2019/6/12
标签：物理论文; 知识论文; 学生论文; 意识论文; 现象论文; 习题论文; 初中论文; 《素质教育》2019年7月总第313期论文;