摘要：本文中，笔者通过对英语新课标的认真解读和自身的教学实践，从多方面阐述了新课程背景下，如何在有交际目的的语言环境中进行英语教学；如何通过大量实践把语言知识转化为语言技能，使这种技能发展为语言交际能力。
关键词：新课标；交际；语言能力
语言是交流的手段，英语教学的最终目的是使在不同文化背景下的人能够进行交流，因此培养学生运用英语进行交际的能力是我们教学任务的重中之重。那么，如何有效地利用课堂教学培养学生的英语交际能力呢？几年来，笔者研读相关书籍，一直针对这一课题不断地进行教学尝试，现把一些心得经验作一阐述。
一、运用“任务型”教学，培养学生的综合语言运用能力
新编《全日制普通高级中学教科书(必修)》(人民教育出版社)(高一年级上)，增加了许多学生在日常生活中熟悉并感兴趣的话题，提供了很多真实的语境和语言材料。因此，我们教师要充分利用好教材，以培养学生能力为宗旨，以话题为主线，以任务为中心，实行“任务型”教学。
如在教Unit 3 Going Places这一单元时，在课前安排任务，提出一些学生对旅游感兴趣的话题。1.What are the advantages of travel?2.What is adventure travel?3.What should we do if we go Eco-travel?经过学生两人之间、四人之间或在小组内开展“任务型”的学习活动，他们带着问题思考、讨论、组织材料。学生之间的互动，相互配合，取长补短，直接影响着任务的完成。由此产生丰富多彩的答案。有的学生会说：“I like travel，because it is interesting. Last summer vacation，I went to Beijing. It is a very beautiful city with many high buildings and many places of interest.”有的学生会说：“ We like travel ，because we want to see other countries and visit places that are famous . We want to meet new friends，to try new kinds of food，to experience life in other parts of the world.”有的学生会说：“ If I have time，I want to make an adventure travel . It is exciting. I like hiking. Hiking is easy to do and doesn’t have to be very expensive. We can get close to nature and take exercise at the same time.”还有的学生会说：“I like Eco-travel. It is a form of travel that combines normal tourism with leaning. We can use our trip as a way to protect the environment．Eco-tourism can learn about the world and can find out what can be done to help animals and plants as well as people...
教师在这“任务型”学习中应保证每个学生都有事做，尊重个性差异，由简到繁，由易到难，尽量让每个学生都有展示能力的机会，都有享受成功的喜悦。教师还应总结学生完成任务的情况，告知学生旅游的时候应注意的一些事项。这样的教学方法既让学生学到了课本知识，又在听、说、读、写等方面得到训练，培养他们综合语言运用能力。
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二、加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习的能力
新课程的重要指导思想是要让学生改进学习方式，形成自主学习和终身学习的能力。新编高一教材中为了让学生明确学习目标，在学生用书的Goals的部分较详细的列出教学内容和要求，并在Checkpoint中列举了主要的语法句型，这些都为了学生的自主学习提供明确的目的和要求。在教学中还应引导和鼓励学生积极利用其他学习资源完成学习任务。如可以通过图书馆、计算机网络、广播、电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展知识面。教师要注意帮助学生制订具有个性的学习计划，并根据自我评价自己的英语学习进展情况，总结成功经验，反思学习效果欠佳的原因，随时调整自己的学习计划。教师应经常与学生互相鼓励和帮助，做到教学相长。
三、多样的教学活动是培养学生英语交际能力的有效手段
面对各种丰富多彩的课堂活动，如果要问哪种最有效，那么答案应该是“根据一定的教学目标决定”。课堂活动是为教学目的服务的，我们在设置教学目标的时候，可以有目的地选择最有效的活动。例如，在教学形容词比较级、最高级时，笔者设计了“风云对决台”活动。把学生分为三组，每组成员在全班推选出他们心目中的最佳偶像，推选出的三位候选人将登上风云对决台。而他的组员们将竭尽所能，将其与其他两位候选人相比较，把他的优点一一用比较级和最高级展现出来。合理的表述将为他们支持的候选人赢得一票。得票多的人获最佳偶像称号，支持他的这组获胜。
在支持偶像的过程中，各fans 纷纷用英语慷慨陈词，既巩固了形容词的比较等级，又提高了英语交际能力。
四、在实践中学习是培养学生英语交际能力的基本途径
随着英语新课程改革的不断深入，中学英语的教学任务已经由以掌握语言基础知识和技能为主转变为提高学生的综合素质。为了培养学生的综合语言运用能力，我们在教学中必须遵循在实践中学习的原则，即Learning by doing。新课标倡导任务型教学法，它最显著的特点就是：“为用而学，在用中学，学了就用”。如在教学Go For It!七年级上册Unit 7 How much are these pants?时，笔者采用了任务型教学法，让学生在实践中学习。
Task 1：用50元为Jim买件精美的礼品，看哪一组买的东西最合理。在这一任务中，把教室模拟为大商场，把每组学生分两类：seller and buyer，然后各组派代表向全班同学汇报，看哪一组卖出的东西最多，哪一个是最佳seller。最后看哪一组买的东西最合理，哪一个是最佳buyer。教师总结：引出广告中的短语和词组。
Task 2：阅读广告并讨论。此活动中让学生小组讨论提问题。
Task 3：写一则吸引人的服装大甩卖广告并进行汇报。要求：(1)小组合作共同完成这项任务。(2)每组派代表向全体同学汇报，看哪一则广告最吸引人。要求学生在汇报时要绘声绘色，兼具表演性。
本节课充分利用学生好动、好强、好表现的特点循序渐进布置了三个学以致用的任务，让学生在完成任务的过程中自主感悟，体验学习语言的乐趣。同时，主动运用所学语言进行交际，并在运用语言的过程中发展语言能力，真正达到以学生为主体，在“学中用，做中学”的目的，并通过小组合作培养学生的创新精神和团体意识。
五、适当纠错是培养学生交际能力的必要措施
学生在进行交际时出现错误是不可避免的，但如果教师听学生讲句子还要同时进行纠错，或者为了尊重他们不纠正，都是不合理的。因此，适当纠错是教师必须掌握的一项教学技能。在培养学生交际能力的过程中，教师首先要注意处理好表达的流畅性和准确性的关系。说的流利程度和准确性往往是一对矛盾体，如果过分强调流利性，就容易使学生为说快而忽视语言知识和结构的正确性，因而不利于学生交际能力的提高；过分强调准确性则容易使学生说话时随意停下来思考语言形式的正确性，从而导致语言交际的中断。
由于口语的特点，决定了说话者没有时间准备和修改错误，出现错误再所难免。当学生出现错误时，教师只能因势利导。笔者认为，教师纠错时应注意以下几点：1. 根据训练的目的和错误的性质区别对待；2. 注意纠错的时机和方式，切勿中断学生的思路；3. 客观地评价学生的表现。
(作者单位：贵州省遵义县三合中学 563100)
论文作者:毛成霞
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年10月下供稿
论文发表时间:2016/2/25
标签：学生论文; 语言论文; 英语论文; 培养学生论文; 能力论文; 教师论文; 目的论文; 《中学课程辅导.教学研究》2015年10月下供稿论文;