关键词：职高教学；英语；教学法
引言
职高院校是我国高等教育的重要组成部分。近年来，国家大力发展高等教育，本科院校和职高院校都在进行扩招，职高教育教学工作取得了有目共睹的成绩。但是，本科院校招收了数量更多、质量更好的学生，职高院校的生源数量和质量都无法和本科院校相比。学生入学以后，由于本身基础薄弱，学习能力和动力有所欠缺，导致职高英语教学过程中遇到了很大的困难。
1职高院校英语教学存在的问题
在现代社会中职高院校进行英语教学主要是为社会培养更多的技术技能人才，以满足社会的需求，但是由于职高院校的生源起点相对较低，所以学生的基础水平也相对较低，在传统的教学模式中，枯燥的英语教学让学生失去了对英语学习的兴趣。由于学生对英语学习缺乏积极性，所以有一部分学生认为学习英语完全多余，因此对英语学习的错误认识导致了英语学习课堂的教学效率和教学质量不高，而且还有一些专业课的教师也没有认识到英语教学的重要性，专业课教师认为在职高院校中主要学习的内容就应该是专业课知识，教学思想错误，限制了学生的全面发展，并且职高院校缺乏先进科学的教学设施，学生在英语学习的过程中缺乏英语学习的积极性氛围，比如英语角等活动，所以学生在英语学习过程中没有真正体会到英语学习的魅力，也就无法提高学生的英语学习水平和英语素养，最后职高院校有一部分英语教师的教学能力还相对较差，有许多教师认为学生已经是大学生，具有很强的自主学习能力，没有对每个学生的学习情况进行深入的了解，所以当自己上完课后没有对一些英语学习能力较差的学生进行辅导，最终使教学目标不能达到，还存在一些教师不能熟练使用现代化的计算机网络技术，所以其上课使用的课件多是网络上比较常见的教学课件，教师的教学课件没有特色和针对性，也就不能调动学生学习的积极性，教学内容相对比较枯燥，而且还有一些教师没有认识到在课堂上体现出学生主体地位的重要性，在教课过程中还是使用比较传统的灌输式教学，学生的思维无法在课堂上得到体现，因此限制了学生思维的发散，也限制了学生跟随教师思维进行自主思考的能力，师生之间不能进行积极的交流与沟通，因此教师无法深入了解学生的英语学习情况，也就不能制定出有效的措施解决，最终让英语实践教学模式的探索也受到了严重的限制。
2情景教学法
该教学法指的是教师在英语课堂教学过程中，通过创造特定的学习情景，从而刺激学生的视觉和听觉，改变学生原有的语言模式结构、激发学生英语学习的热情，使学生能够主动积极参与到课堂的各个教学环节，让学生可以在这种特定的情景下进行语言输入和输出信息的转换，推动语言知识和语言能力建构能够共同发展。情景教学是建构主义理论中重要的构成部分，建构主义始终认为师生之间的互动是认知发展的关键因素，学生不是以一种被动的态度来接受教师所传授的知识，而是通过特点的情景，主动完成意义建构，从而掌握知识点。情景教学对于职高英语课堂教学具有重要的现实意义和实践价值，它注重强调学生学习兴趣与能力方面的培养。我们可以采用以下几个步骤来进行英语情景教学：首先设置情景，丰富学生的想象力；使得学生能够发散思维，拓展思路，为后面知识点和运用语言的能力奠定基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习新编实用英语综合教程第四单元关于“ConceptofTimeandPunctuality”时，在向他人介绍守时和时间观念的时候会遇到许多新单词，于是教师就可以给学生创设了一个特点的情境：“在学习经验交谈会上，获得优秀称号的同学的向大家解释关于守时的理解”，情景一出来，学生们就非常兴奋，大家都积极地参与到讨论中来，并且主动查找自己不熟悉的单词。上台发言的那些同学，不但使用了教程里所列的关于守时的单词，还使用了许多肢体语言，使得课堂气氛非常活跃，学生们都十分积极发言，整节课堂进行地很顺利。
3引入新技术，提升学习效率
随着技术的发展，各种高新技术逐步走进我们的生活，改变了我们工作、学习方式。新技术在职高英语教学中的广泛应用，一方面提高了学生的学习动力和效率，另一方面提高了教师教学能力，使教师可以更加效率地组织英语教学。例如智能手机的普及将每个人作为终端连入了网络。老师作为教学活动的组织者，可以方便地将学生分组，组织学生进行辩论、团队或个体英语交流。教师可以即时记录学生的表现，学生也可以作为教学活动的一份子对教师和同学进行评价。这些记录和评价实时交互，便于学生及时调整学习方式，教师也可以及时调整教学模式。
4关注学生心理健康，进行适度心理干预
职高学生对自身学习基础水平不自信，对自己的英语学习效果认同感不强。有些学生已经认定自己的英语水平很差，不可能改变。这就需要教师关注学生心理健康，进行适度的心理干预。教师可以从情境性、心理性、社会性着手，强化学生的学习主体意识，让学生明白学习是自己的事，学习出效果也是需要时间的。这样学生的焦躁情绪就不会持续太久。
5分析学生个体差异，进行个性化教学
传统环境下个性化教学面临着很多困难:统一的学习要求和学生个性化发展不匹配、大班教学与小班化需求之间的矛盾、个性化学习占用的大量时间与教师有限的精力之间的矛盾。随着技术的发展，教师可以借助各种技术手段，将水平相近的学生分在一个小组，根据学生的不同层次对每个小组设计不同的教学目标，并利用计算机软件快速完成学习效果评价及反馈。这样教师使用有限的精力，完成了分层教学的工作。
6参与校外实习训练
校内的英语学习和模拟演练等都有助于提升学生英语实践的水平，但将虚拟的练习情景转变为实际的工作环境，将有助于学生获得更深刻的英语认知、更好地掌握英语运用技巧。因此，职高院校的教师可以鼓励学生在临近毕业之前积极寻找合适的实习单位，或者将优秀的学生推荐到相应的实习单位上，让学生在实习工作中接受实地训练，让学生在工作中积极使用英语以不断提高自己的各方面英语能力。待学生实习结束后，教师可以收集学生关于实习工作体会的内容记录，然后进行总结分析，考察英语实践教学工作的开展成效，并为进一步改善英语实践教学模式提供新方法和新思路。
结语
综上所述，在职高英语课堂教学中，合适的教学方法不仅能帮助教师完成教学，还可以刺激学生以有的知识图式结构，激发学生学习英语的激情，使得学生可以主动积极地进行自我建构，不断提高自身的语言表达能力；教师了解了学生自身的特点，才能够建构适合他们的教学内容，师生之间才能进行更多的交流，两者才能够形成一种良性循环；教师还需要根据所教的课程内容，选择适当的教学方法，在同一课程的不同教学环节也应针对教学内容特点对教学方法进行调整。因此，教师要懂得更新观念，积极进行教学研究，探寻适合高校英语教学的新思路，努力提高职高学校英语课堂教学的质量。
参考文献：
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论文作者:陈清媛
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
标签：学生论文; 职高论文; 英语论文; 教师论文; 英语学习论文; 院校论文; 英语教学论文; 《教育学文摘》2019年第15期论文;