安徽省淮南市田家庵区第四幼儿园 232007
摘 要：在幼儿园园务管理中，园长具有举足轻重的作用。园长不仅是幼儿园行走着的符号,是幼儿园生命状态的标志,是幼儿园科学发展的领航者,更是以幼儿为本、创人和园美环境的实践者。
关键词：以幼儿为本 人和园美 园务管理
作为幼儿教育的领导者——园长，是幼儿园科学发展的领航者，更是以幼儿为本、创人和园美环境的实践者。本文结合实际，谈谈我在园务管理、环境创设、园本课程中的新思路、新理念、新举措。
一、“以人为本，三师共进”，创园务管理新思路
幼儿教育管理要着眼于做教师专业成长的指导师，做家园共育的保健师，做幼儿园文化建设的工程师，所谓“三师”共进，在管理思路上拓展创新。
1.以幼儿发展为本，做教师专业成长的指导师。
（1）建立教师专业成长机制。
（2）坚持做到三个“认准”。
（3）提高教师教研水平。
2.以幼儿发展为本，做家园共育的保健师。《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
（1）巧妙借力，挖掘家长资源的教育价值。
（2）家园共育，发挥家园各自的优势。
（3）关注成长，提升家长资源的独特功能。
3.以幼儿发展为本，做幼儿园文化建设的工程师。文化是幼儿园的灵魂，是一种力量，是一种情怀，是一代又一代人传承下来的、根植于教职工灵魂深处的一种精神，也是折射幼儿园品质和风范的一面镜子。
做法一：完善制度文化。
做法二：创设物质文化。
做法三：丰富精神文化。
做法四：凸显特色文化。
我们将幼儿园文化以制度化呈现，并不断地修改、完善，保障文化建设的执行力。完善制度文化的同时，我们加大物质文化的创设和精神文化的丰富。
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二、“寓神于境，情境交融”，创人和园美新环境
环境是重要的教育资源，我们坚持“以幼儿发展为本，创人和园美环境”的办园理念，努力为幼儿营造整洁、适宜、有序的物质环境和安全、和谐、自主的心理环境，让“环境育人”的理念贯穿在我们的教育教学之中。
1.创设良好的物质环境。我们注重环境创设的教育性、科学性、丰富性和针对性，更注重幼儿的参与性和幼儿的感受。我们努力丰富儿童所接触的，让幼儿在真实的环境中体验生活、感受生活。
做法一：注重三维空间的充分利用。
做法二：注重教育性、参与性、艺术性的相互渗透。
做法三：注重引发、支持幼儿与环境的相互作用。
陈鹤琴说过：“用儿童的双手和思想布置环境，会使他们更加爱护环境。” 因此我认为，环境的美，是孩子参与的美，是具有教育性的美，也是和老师共同孕育的美。
2.创设良好的精神环境。精神环境主要是建立融洽、和谐、健康的人际关系。在幼儿园设施和条件中，真正有影响力的是融洽的师生关系，教师爱的能力，是她发自内心的善良和对孩子内心的尊重。
做法一：通过活动，培养师幼间的“师爱”。
做法二：通过活动，建立孩子间的“友爱”。
做法三：通过活动，密切教师间的“仁爱”。
做法四：通过活动，拓展教师与家长间的“谦爱”。
三、“倾听幼儿，共同成长”，实施园本课程新理念
1.开发园本课程——区域活动。《纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进幼儿富有个性化地发展。”
多年来，我们一直坚持“以幼儿发展为本，创人和园美环境”的办园理念，将有益的玩、有趣的学融入一日生活，因为孩子最自然的状态就是玩，当玩变得有意义时就是学；当学变得有趣味时，就是玩。玩的过程，就是探索、操作、学习的过程。
2.在区域活动中彰显幼儿个性。区域活动的本质就是在自由、自主的探究尝试中进行创造与体悟。区域研究的出发点就是为了找寻儿童童年本体方式的回归。长期习惯于集体教学的老师们，突然过渡到以幼儿个别化学习为特征的区域活动，需要一个探索适应的过程。
综上，不管是园务管理、环境创设，还是园本课程的实施，都需要园长和教师在教育实践中进行不断的反思，实现行为与理念的互动、研究与实践的统一、个体发展与群体发展的链接，建构起属于教师自身的教育智慧，促进了教师的专业成长，享受到了在“人和园美”的教育环境中的归宿感、成就感和自豪感！
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要》（试行）。
[2]《3-6岁幼儿学习与发展指南》。
[3]《幼儿园园长手则》（上、中、下）。
[4]《小区域 大学问—幼儿园区域环境创设与活动指导》。
[5]《早期教育》.教育科研 2013.12、2017.2。
[6]《新时期家庭教育研究》.天津社会科学院出版社，2014年6月第一版。
论文作者:王颖
论文发表刊物:《素质教育》2017年10月总第250期
论文发表时间:2017/11/29
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