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贵州省安顺市经济技术开发区幺铺中学 周德霞
在传统教学模式中，作为教师，大多数是借助于“黑板+粉笔”，利用课本照本宣科地来完成课堂教学，作为学生，凭借着一本笔记本紧跟随着老师的步伐不停地写，经常还出现这样的情况：学生还在记录老师所讲的上一个要点时，老师已经讲到下一个内容去了，以致顾此失彼。这种单一的方式很容易产生学生疲倦、注意力不集中的现象，也不易激发学生的积极性和兴趣的培养，对学生的主体发展也起着一定的阻碍。所以，转变教学观念，改变教法，势在必行。
一、多媒体与化学学案整合的积极作用
初中化学的学科特点是知识点多，不仅需要记忆概念、实验操作、现象等，还要深刻理解化学基本原理并能灵活应用。虽然是一门理科学科，却与文科学科无异，上课需要记忆概念，课后还要强加背诵，这使很多学生感觉化学难学，对化学课堂的老师“填鸭”教学产生厌学情绪。本人通过教学实践，认为多媒体教学与学案的整合，能够起到以下几方面的积极作用：
1.激发学生学习兴趣和求知欲望
2.提高学生分析与理解能力
3.增加教学容量，提高效率
二、多媒体教学与化学学案整合过程中存在的问题
尽管多媒体与化学学案整合符合当前课程改革和教育发展的需要，而且在整合的过程中也取得了很大的成效，但是，在教学实践中我们不难发现，在整合过程中还是存在着很多问题，具体有以下几方面：
1.对多媒体技术缺乏正确认识
随着化学课程改革和教育技术的发展，在化学教学中，老师们对多媒体技术的应用没有一个正确的认识，特别是在一些公开课、优质课等教学中，老师们感觉没有多媒体技术好像教学方法就落后了。由于思想认识上的不到位，导致部分老师在设计教学中，总是千方百计地将多媒体技术应用到教学中，而不是考虑教学的实际需要，从而导致多媒体技术不能在教学中发挥出应有的作用。
2.教学中盲目依赖多媒体技术
在初中化学教学中，有些老师从思想上夸大多媒体技术的作用，导致教学中过分地依赖多媒体技术，把一节课需要教学的化学内容，都设计成电子教案，老师只是在教学过程中进行播放和解说，在教学过程中缺乏交流互动，学生也没有思考的时间，有的老师甚至一节课下来，没有板书一个字，这种盲目依赖多媒体技术的教学，不可能充分发挥学生学习的主体性，限制了学生思维的发展性，因此也不可能提高学生的学习效率。例如，讲授化学方程式、溶质质量分数、浓度配比等与计算相关的教学内容时，老师通过传统的教学方法，在黑板上边写边讲边分析，这种方式更有利于学生跟着教师思路走，边识记边理解，最终达到对知识的掌握；但是如果用多媒体课件，只是将这些内容显示在屏幕上，学生缺少思考时间，很难达到真正理解和掌握。这样盲目依赖多媒体技术、滥用多媒体技术，最终导致整合效果不好，发挥不出多媒体技术的优势。
三、整合教学中需要注意的事项
为了更好地发挥多媒体技术在初中化学教学中的作用，同时避免老师们在使用多媒体技术时出现的种种问题，本人认为初中化学与多媒体技术整合教学中需要注意以下几点事项：
1.要有正确的思想做指导
多媒体技术与化学教学整合是教育发展的必然，但是我们必须对多媒体技术的应用有正确的认识，充分认识多媒体技术的特点和作用，本着促进化学教学以及以人为本的教学原则和实事求是的态度去掌握和应用。只有这样，才能真正利用好多媒体技术，使其在化学教学中发挥更有效的作用。
2.合理使用多媒体技术
多媒体技术与初中化学的整合，只是对化学教学起到了很好的辅助作用，而在多媒体技术与初中化学课程整合的教学设计中，需要我们教师关注多媒体技术在学习过程的设计，根据化学课程的具体内容去设计学生应如何去获取信息、分析信息、处理信息、表现信息和传递信息，以实现知识的探究和发现。也就是在辅助化学教学的过程中还要充分发挥出学生在学习过程中的主体地位，让学生在教学中有思考的空间，从而真正达到辅助教学的目的。
3.结合学科特点进行整合
不同的学科有其自身的特点，因此，在多媒体技术与化学学科整合的过程中，我们还必须充分考虑化学学科的特点，特别是实验性是化学的一个突出特点，我们要结合化学的这个特点进行整合，去优化实验教学，但是不是代替化学实验，只有这样才能真正达到整合的目的，更好地发挥出多媒体的辅助作用和效果。
总之，对于信息技术与初中化学教学整合的研究，本文只是阐述了个人的一些观点和看法，这些观点中肯定存在不当和有待改进的地方。因此，整合教学还处于探索之中，相信在广大化学教育工作者的共同努力下，在今后的教学工作中将不断完善，探索出整合的更好形式，以提高教育教学质量。
论文作者:周德霞
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第21期供稿
论文发表时间:2015/8/19
标签：多媒体技术论文; 化学论文; 教学中论文; 老师论文; 学生论文; 过程中论文; 初中化学论文; 《少年智力开发报》2014-2015学年第21期供稿论文;