【关键词】小学数学 合作学习 方法实施
小组合作学习是新课程所倡导的一种有效的的学习方式。 2011版小学数学课程标准中明确指出：合作交流是学习数学的重要方式。我们在小学数学课堂教学过程要发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组合作探索有机结合，调动全体学生学习的积极性。在小学数学课堂教学中，开展小组合作学习既锻炼了学生的自主能力，也培养了学生的合作意识。小组合作学习的有效开展，能使小学数学课堂走向高效。那么，具体到小学数学课堂教学实践中，我们应如何进行小组合作学习呢？
一、科学地进行分组
想要将小组合作学习的优势发挥到最大化，就需要老师们突破传统的教学模式，积极进行变革。分组是进行合作学习的前提，如何进行分组是困扰老师们的一件大事，因为如果让学生们随意进行分组的化课堂秩序就没办法保证，但是沿用传统的分组方法又会影响教学质量。为了更好的面对着一问题，老师们可以采用这样的方法。例如，老师可以在课下让同学们进行自由结组，每个小组一般以4至6人为宜，然后将结组情况交给老师，老师再根据学生能力的不同来进行适当的调整，要让学习上属于不同特质、不同层次的学生进行优化组合，以利优势互补，互相促进。除了对每组的人员进行科学高效的安排，组与组之间尽量保持相对平衡的水平，这样有利于形成各组学习过程中势均力敌的“公平竞争”，也便于教师的辅导。然后老师再对每个小组中学生的分工进行要求，规定每个小组要有组长、记录员、发言员和交流员等角色。然后这些角色让学生们进行自行选择。做好分工工作后，老师在上课前可以让学生们带好本节课需要用到的学习用品，然后临时调整座位，让每个小组的成员都坐在一起。这就是一个非常科学的分组过程，为最大化发挥小组合作学习打下了基础。针对不同基础的学生，他们的学习能力和水平都不尽相同，所以这给教师组织合作学习就增加了难度，这就需要教师组织更多形式和内容的教学活动，设计更多具有启发性的问题，更好地激发学生学习兴趣和合作意识。
二、科学的合作方法
合作学习中学生必然要相互交流,否则合作只能是停留在表面上。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小组合作学习的目的是为了将每一个学生的积极性都调动起来，让每一个学生都能发表自己的观点，并能够让最正确的意见发出声音。这样的小组合作学习才是一种健康的，可持续发展的学习模式。然而在教学中，多数学生还不太会进行合作，因此教师应当发挥主导作用，在小组学习中可以随时教给学习方法，并及时归纳总结，不断优化学生们的合作方法。另外，教师要告诉学生在听取别人的意见时，还要大胆地提出自己的见解，鼓励学生展开争论或者辩论。例如，在教学圆锥体积计算公式时，教师提出让学生猜想圆锥体积计算公式，学生可能会摸不着边际地乱猜：V= ?Sh,V=?Sh,V=?Sh等等,究竟是哪一种呢?让学生通过小组分工合作进行实验的方法来了解公式的推导过程,这样学生就更加容易记住公式,也会将这种用实验推导出公式的思想,潜移默化地渗透到日后的学习中去.
三、科学的引导与点评
在小组合作学习的过程中，教师一定要参与到学生的讨论之中，这样不仅能够提高学生们的学习效率，在适当的时候给学生们一定的引导，还能够及时的对学生们想法进行掌握。例如，在学习认知三角形的过程中，学生们对三角形的分类进行讨论。在讨论对直角三角形进行分类时，有的学生会说这属于钝角三角形，有的学生则认为是锐角三角形，此时老师就可以进行适当的引导，让学生们对概念重新进行理解，然后再给学生们提供一个思考的方向，这样就可以很好的实现老师的引导作用，同时还能对学生们的讨论情况有一个把握。在小组合作学习中，教师不仅需要回答学生的问题，还需要对小组每次的讨论结果及时做出分析和点评，让学生认识到本次思考欠缺的方面，便于今后修改与完善。在此基础上设置合理的奖励机制，激励学生小组合作学习的兴趣。组织工作是合作学习的前提条件，教师科学的评价则是小组合作学习成功发展的关键。对合作学习进行评价时，既要重视学习过程与学习结果的评价相结合，又要重视合作小组集体与小组中个人的评价相结合。前者的评价要更注重学习过程，因为过程最能够体现小组的合作情况：后者的评价更注重小组集体，因为合作讲究的是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互相促进达到提高学习的效率，所以说科学的评价是促进小组成员之间分工合作的必要条件。
学生在合作学习的过程中，有时思维是多向的，正是这种多向的甚至是逆向的思维，才使数学思维过程有了不确定性，数学问题结果的精准性，充满思辨，充满情趣，进而使学生的合作精神更加充沛，合作态度更加明朗。有时，数学结果的不唯一性会造成学生的迷茫。此时，教师要精心布局，使数学课堂产生拓展延伸。总之，小学数学课堂教学中运用小组合作学习的方式，可以提高学生的学习兴趣，将学生的主体地位充分充分体现出来，促进学生全面发展。不仅是新课改的一道亮丽风景，更是小学生自主创新学习能力开始培植的关键。
参考文献：
[1]刘娟娟，《小学数学教学中的问题与对策》，2006.
[2]吕世虎，《小学数学教学设计与特色案例评析》，首都师范大学出版社，2005.
论文作者:吴敏彦
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年10月19期
论文发表时间:2020/4/23
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