新时期教研员工作的职责和使命
合肥市瑶海区教育体育局教研室 傅 京
教育是一门“人”学，是研究人的学问。教研亦是如此。教研是教育研究，它是以教师为研究主体，以学校课程实施过程和教学过程中发现的问题为研究对象，以促进学生全面发展和教师专业发展为目标，以提高教育质量为宗旨的一种实践性研究活动。
教研工作往往由教研员来引领和推动。教研员是一群什么样的人？教研员是具有中国特色的教育者群体，在世界教育史上独一无二，它是我国基础教育发展的一股中坚力量。教研员是课程与教学的研究者、教师专业发展的促进者、区域教学研究的组织者、教育改革政策的转化者和教学质量的监督与评估者。教研员是“教师中的教师”，他们从教师队伍中诞生，为教师的专业成长服务。教研员是学科教学的“掌门人”，他们比一般教师有更加广阔的专业视野和专业发展空间。教研员的职能是“研究、指导和服务”。研究教材、教法和学生，这是一个教师备好课的前提。作为一名教研员，还要研究课程标准、核心素养和前沿的教育教学理论以及考纲、教师，唯有如此，才能指导好教师的课堂教学和专业提升，同时为学生的全面发展、教师的专业发展和学校的特色发展做好服务。
找工作碰壁回来，在一家小油漆厂工作的叶霭玲安慰我。她总是说，不要急，慢慢来。我苦笑笑，为了摆脱尴尬，我跟她讲了一个笑话。我说，我们学校搞了一座雕塑，一位少女左手抱着一本书，右手高高地托举起一只和平鸽。校领导向全校师生征集雕塑名，答案自然是五花八门。结果你猜，大家评出的最佳雕塑名是什么？不知道吧？我告诉你，读书顶个鸟用！
教研员要有研究意识，做研究型的教研员。研究应该成为教研员工作的常态，在研究中体会职业的幸福感。教研员往往从优秀的教师中选拔出来，教学经验比较丰富。工作伊始，抑或尚能胜任，但时间久了，囿于经验的束缚，就会疲于奔命，头痛医头脚痛医脚，手忙脚乱。教育有道，也有术。教研也是如此。有道无术，术尚可求；有术无道，止于术。有道无术，乃“空中楼阁”；有术无道，乃“匠人”也。仅仅局限于听评课和学法指导的常规性教研是远远不够的，教研员还要引领教师基于课程标准开发课程，做好课题研究。简而言之，新时期教研员的使命就是要带领教师一起围绕“课堂、课题、课程、课标”做好探究式教学研究，即“坚持立德树人的工作导向，认真研究学科的育人功能，为中小学创新育人模式、提高教师能力素质、深化教育教学改革、推进考试评价改革，提供专业化的指导与服务，为各学科核心素养的落地和课程标准的落实与实施贡献专业智慧”。
发展是研究的必然产物。基础教育的教学研究更多是一种行动研究，它是“以问题为导向、以案例为载体、以交流为形式、以任务为驱动”的实践性研究。教研员的研究工作要围绕解决实际问题、推动教育改革、引领教师发展和促进自身成长来展开。研究包含三个层次，问题解决是补短，专题总结是扬长，课题研究是创新。教研员要善于发现问题并能理论结合实际，解决区域教育教学中的常规问题，帮助教师知其然知其所以然，讲出背后的原因。专题总结的步骤有三：首先是梳理经验，分析问题；其次是学习经验，借鉴运用；最后是改造优化和完善系统。课题研究源自于问题，但并非所有的问题都是课题。课题是研究教育科学领域具有普遍意义或特殊价值的问题。课题选题要新，过程要实，结果要可借鉴。开展课题研究的前提是做好顶层设计，先要了解别人已经取得的成果，再结合实际研究别人未能解决的问题，基础教育阶段的课题成果要有一定的推广价值和现实意义。
有专家认为，一个现代教研员要具备四种能力：课题与项目的研究力、课程与教学的指导力、测量与调研的评价力、信息化支撑的创新力。当前，基础教育课程改革已经进入内涵发展的新时期，教研员肩负新的使命同时也面临挑战。2020年安徽新中考改革即将开启，新高考改革也将扬帆远航，中小学语文、历史、道德与法治2019 年秋季全部使用统一的部编教材，如何适应新形势、研究新教材，教研工作转型升级迫在眉睫。教研转型，既要关注工作内容的转型，更要关注工作手段和方式的转型。新时期教研员要在推动课程改革、促进课堂教学变革、研究评价改革、致力教师专业发展的教师研修和活动创新、促进信息技术和教育教学的深度融合上下功夫。
教研员的专业发展通常经历三个阶段：新手型阶段（事务型）、熟手型阶段（经验型）、专家型阶段（研究型）。在新手型阶段，教研员常常忙于应付上传下达的各项事务，疏于研究或无心为之；在熟手型阶段，教研员能够独当一面，善于应对各类事务，凭借传统经验对教研工作游刃有余，但也存在职业发展的高原期，不能“跳一跳、摘桃子”；在专家型阶段，教研员有自己的教研主张和风格，能够引领教师快速成长，解决别人不能解决的困难。
面对教育改革推进的深入要求，胜任新时期教研工作的职责和使命，教研员需要不断提高基本素养。教研员要做到“四要、四有、五个一和六力”。“四要”即：要想得清楚，要说得明白，要做的实在，要写得准确。“四有”即：有一种“板凳甘坐十年冷、文章不写半句空”的精神，有一种“一点上知道一切、一切上知道一点”的追求，有一种“立德树人、薪火相传”的责任，有一种“唯宽可以容人、唯厚可以载物”的情怀。“五个一”即：教研员要开放一次公开教学（主题教研），做好一次专题讲座，发表一篇教学论文，主持一个教研课题，建好一个学科基地。“六力”即：学习力、研究力、指导力、示范力、合作力和创新力。
是河北农业大学苹果课题组于1994年发现的红富士苹果短枝型株变。其突出特点是枝条节间短，树体矮化，树冠紧凑，极易成花，果形端正，着色好。该品种于2003年通过了河北省科技厅组织的专家鉴定，2005年通过了河北省林木品种审定委员会审定。果实较大，圆形或近圆形，单果重260克以上。果形指数较高，达到0.9以上，克服了短枝型富士苹果果实偏扁的缺点。果实香味浓，着色优良，果面光洁，可溶性固形物含量14.5%～16.8%。
当下，中小学教研员更多从事的是“田野式、草根式”的研究工作。教研员要加强学习，登高才能望远，做新观点、新理念的传播者。教研员要加强与教师的合作，与教师亦师亦友，为教师发展指路导航。教研员要加强交流，营造研究氛围，不断提升专业指导力。活到老，学到老。唯进步，不止步，才能将“人的教育”进行到底！
教研是一门学问，既要脚踏实地，更要仰望星空。教研是一门艺术，热爱是原动力，唤醒是成就感。教中研，研中教，以教催研，以研促教，教研相长，不亦乐乎。
对比两组受检人员的各项指标，研究组LVM、LIMI、LVESD、LVEDD、LAD较比参照组更高，LVEF、LVFS和E/Ea较比参照组更低，组间数据比对判定有统计学意义（P＜0.05），如表。
标签：教研员工作论文; 教师专业发展论文; 职责论文; 学生全面发展论文; 教育研究论文; 研究主体论文; 教学过程论文; 课程实施论文; 合肥市瑶海区教育体育局教研室论文;