叶光莲 浙江省义乌市佛堂镇塔山小学
【摘要】高效课堂是当前所有教学阶段中教师的工作目标，在课堂中保证学生的知识学习，并使其有核心素养的提升。在小学语文教学中，因为学生的学习兴趣不高，而且在阅读理解能力上也有一定的不足，不能深度的完成知识的自主学习，所以需要构建情境教学方法的高效课堂，提高教学质量。基于情境教学法的小学语文高效课堂需要教师把握情境教学的优势，并以此做出适当的调整和延伸，让学生能够在课堂中有主动学习的兴趣，也能获得知识、素养的全面发展。
【关键词】情境教学法；小学语文；高效课堂；构建策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2020）01-025-01
前言:小学语文的知识内容较为基础，其中又以文字学习、阅读理解和想法表达为主要的教学内容。但是无论哪种知识的教学，其内容的呈现都是文字，这就影响了学生的学习主动性，不愿意进行主动性的探究性学习，严重影响了教学的有效性。语文是一门人文学科，对于学生的学习兴趣激发可以开展情境教学法，使学生在情境中有情感的感受和思想的认识，不仅能有效的激发主动学习的兴趣，也能引导知识的探究学习方向，教师可以由此来构建高效课堂。
一、在情境教学法的兴趣激发基础上注入情感教育
小学语文教学的开展是认知教育，教授学生汉语言的文化知识，但是单一的文化知识教学较为枯燥，不利于儿童阶段的小学生自主学习。而且高效课堂需要培养学生的综合素质[1]。因此，在情境教学方法的应用中，需要注入情感教育，让学生在情境中建立学习兴趣，并能获得情感共鸣，有助于情感认知的提升，实现多元教育，也培养思维和审美语文素养。例如，在《找春天》这篇课文的教学中，教师就可以利用多媒体技术为学生呈现冬去春来的自然变化和形象的视频，使学生有置身于春天的感觉，这样对于课文中的描写就能有效的理解，并能依据理解去做自我感受的反思，可以促进深度阅读的开展。同时在情境的构建中，教师要引导学生参与，不单是让其有真实体验，也是促进学生思维的发展，有个性想法的表达。比如，提出问题“同学们在春天都做什么？”，这样就能将情境教学法的效果进行延伸，也能让情感教育得到有效的渗透，实现引导观察生活，感受自然，学会多方面描写的写作方法。情境教学中注入情感教育推进了学生的自主阅读进程，有助于学生的快速阅读，也能实现综合素质的培养。
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二、抓住情境教学法的影响组织阅读理解互动交流
情境教学法的教学应用可以让学生产生个人认知和想法认识，这是进行阅读和写作教学的机遇，教师要组织学生将其在情境中获得的知识理解和个性认识表达出来，开展阅读理解的互动交流，可以促进学生对基础知识的理解，也能实现学习能力和核心素养的培养，营造活跃的课堂氛围，帮助学生自主学习获取知识。例如，在《慈母情深》的教学中，教师构建关于母亲的情境来激发学生的阅读意识，在学生阅读之后，就可以组织主题性的互动交流，共同去探究课文中的慈母情深是怎样表达出来的，而自己的生活中又有哪些感受，这样在活动交流的过程中，学生就得到了不同思想认识和思维的碰撞，有助于课文的深度解读。而且学生的阅读和写作能力都能得到成长，实现了高效教学[2]。不同阶段的小学生都不同的需要，而且学生之间也有一定的差异，将情境教学进行延伸是构建高效课堂的好方法，而组织学生的交流互动就是深化知识理解，培养综合素质的主要方式。教师在其中需要注重教学方式的转变，不要去限制学生，需要赞扬和鼓励，引导学生共同学习，完成知识的全面理解。
三、在情境教学法中拓展内容促进学生的自主学习
小学阶段语文教学的开展需要注重基础知识的积累，而且随着年级的提升，在高段语文教学中，要让学生在学习中能够有更多的自主学习机会，保证语文核心素养可以逐渐提高。所以在高效课堂的构建中，需要情境教学法的基本形式不做改变，但是在内容上以学生兴趣和知识内容为核心进行拓展，使学生可以在其中更好地完成自主学习，有综合能力的成长[3]。例如，在《杨氏之子》这篇文言文的教学中，理解难度大，学生学习较为困难。所以在情境教学法的应用中就不能只做兴趣激发，要利用信息技术的优势，通过故事的形式将这篇文言文展示出来，并且拓展一些文言文的辩证句子，使学生可以在情境中获取到更多的知识内容，但是又能基于自身的知识基础做出探究学习，有助于核心素养的提升，让高效课堂可以发挥出高效教学的作用。
结论
综上所述，基于情境教学法的小学语文高效课堂构建符合小学生的自主学习需要，但是要针对情境对学生的影响和情境的内容做出革新，保护学生的自主学习，也就能够实现高效教学，促进学生的全面发展。在实践教学开展中，情境教学法对学生学习兴趣的激发作用不能丢失，然后做出情感教育渗透、互动交流模式延伸、增添情境内容，让语文教学成为学生与教师共同参与的活动，既保证教学效率，也提高教学效果。
参考文献
[1]张自强.借助趣味教学法，轻松构建小学语文高效课堂[J].学周刊,2019(34):87.
[2]严发财.小学语文高效课堂实施策略[J].课程教育研究,2019(46):131.
[3]孟柱礼.多元化教学构建高效小学语文课堂[J].课程教育研究,2019 (46):141-142.
论文作者:叶光莲
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月2期
论文发表时间:2020/3/19
标签：情境论文; 高效论文; 教学法论文; 学生论文; 课堂论文; 知识论文; 小学语文论文; 《中小学教育》2020年1月2期论文;