摘要：阅读是人类社会生活中的一项重要活动，是人们认识世界和获取知识的重要手段。对于中学生来说，要想在高考中数学拿高分，数学阅读能力尤为重要。因此，在数学教学中，培养中学生的数学阅读能力成为教师的一项重要任务。
关键词：数学阅读；能力培养；策略
阅读是人类社会生活中的一项重要活动，是人们认识世界和获取知识的重要手段。只要一说起阅读能力的培养，人们首先想到的就是语文、英语阅读能力的培养。然而，随着社会的数学化，仅具有文科阅读能力已明显不够，比如他们有时会看不懂某些电子产品使用说明书，看不懂股市行情……表明在现代社会中要求人们具有文科阅读能力为基础外，还包括要具备数学阅读能力、科技阅读能力等在内的综合阅读能力。而数学被誉为“人类思维的体操”，对培养人的分析问题能力、提高人的思维品质有极高的教育价值，是学生必须具备的重要素质之一。要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”，没有良好的数学阅读能力是不行的。
一、培养学生数学阅读能力的重要性
对于中学生来说，要想在高考中数学拿高分，数学阅读能力尤为重要。近年来，阅读理解题成了高考数学中的新亮点，常出现一些新概念题，需要学生现学现卖，较长的文字阅读题，以及文字、图表相结合的题等等，具有很强的选拔功能，很多学生对此类题感到难以下手，看了题目后搞不懂是什么意思，这是数学阅读能力差导致的。因此提高学生的阅读能力，养成独立思考的习惯在数学教学中显得尤为重要。
现在的课堂改革，提倡高效课堂，提倡自主学习，互助学习，而阅读是自学的重要渠道，自学能力的核心是阅读能力。要想达到高效数学课堂，首先必修提高学生的数学阅读能力。
二、培养数学阅读能力的方法和策略
1.根据教学对象确定阅读目标
阅读能力可以粗略地分为三个层级：认读、理解、记忆为第一层级；阐释和归纳为第二层级；创新就是第三层级。三个能力层次级之间构成了一个由底到高的阶梯，而且一般是按部就班的渐进关系，只有具备了底一级能力的阅读者才有可能获得高一档次的能力。数学阅读教学就需要根据学生所具有的实际能力，制定科学合理的阅读教学目标，从而有的放矢，因材施教，切实提高教学效率和质量。高中学生已经具有起码的认读、理解、记忆等能力，他们需要进一步发展阐释、归纳、创新等能力。因此，阅读教学目标重点应定位在阅读能力的第二、第三层级的培养上。
2.设置阅读提纲或问题，把握阅读重点，恰当安排阅读时间，顺利通过难点
让学生阅读不能盲目的泛泛一读了之，不论是安排在讲授前的阅读还是讲授后的阅读，教师都应精心组织设置些阅读提纲或思考题，让学生带着疑问去阅读。当然阅读时间也一定要估计好，使学生有分析思考的时间,能静下心来仔细阅读体会，保证大多数学生通过阅读能够理解并记住主要内容，而且能够解答教师提出的问题。这样不仅可以引导学生在重点、关键地方多分析、多思考，而且还可以帮助学生把握教材的重点，顺利通过难点。
3.根据教学内容确定阅读时机和方法
根据教材内容特点及学生的知识水平、理解能力确定阅读时机和方法。数学阅读包括概念、例题、公式、定理等等，应仔细分析，弄清概念的实质及公式、法则、定理的条件与结论及推导的依据和思路。文中的符号、图形、图像、表格应当结合有关课文内容，仔细分析、思考，以达到形数结合理解。例题阅读要三思：一思解题思想和方法；二思每步的根据和理由；三思有无其它解法。阅读时可用笔做各种记号或在空白处加上理解说明以促进理解记忆。重点概念、定理公式和法则(即教材中的黑体字)要用心记，几何教科书阅读还要注意图形模式的记忆，结合图形将概念、定理“图形化”，建立起二者的统一联系。总之，数学阅读要做到眼到、手到、心到。
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对于较易理解的、文中出现的概念不是太抽象的内容，可以安排在讲授前阅读，以培养学生独立阅读能力；对于较抽象、难于理解的内容，可以采用边讲解边阅读的方法，或讲完后再阅读，并学以致用，例如对函数概念的阅读，比较抽象，学生难于理解，教师可让学生先阅读，找出其中的关键词，教师再强调关键词“对于定义域内每一个变量x的值，都有唯一确定的 一个 y 的值与之相对应”。(即对每一个x 的值有且仅有唯一一个 y 的值与之相对应)。然后再结合具体的题加以解释。
例．若函数y＝f(x)的定义域为M＝{x|－2≤x≤2}，值域为N＝{y|0≤y≤2}，则函数y＝f(x)的图像可能是()
解析：选B.根据函数的定义，观察得出选项B.
练习：
1.下列图象中表示函数图象的是 （ ）
（A） (B) (C ) (D)
这样，将对函数概念的理解应用到实际问题中，学生就很容易理解这个概念了。
4.通读整体把握，细读逐个击破
数学应用题一般是指需要运用数学知识、思想方法来解决的实际问题或其他学科的问题，从本质上来分析，它是一种以实际问题为背景材料的求解题.
数学应用题的一个明显特征是文字叙述多、生活常识多、科学术语多、相关的制约因素多，这对于学生的阅读理解能力有较高的要求。 许多学生在阅读数学应用题后往往对题意理解不透，给解题造成很大的障碍。主要原因就是题中信息量较大，学生没把握住哪些信息对解题有用，哪些没用。在阅读这类问题时，先通读一遍题，再多读几遍后面的问题，根据问题从阅读信息中找到对解决问题有益的信息，从而学会如何从阅读中提炼信息。
5.阅读立体几何问题，需与定理相结合
对于解决立体几何问题不外乎是考查平行或垂直的判定定理及性质定理的综合应用。因此，在阅读这类问题时，要读一句，翻译一句，写一句。意思就是由这个已知条件能得出什么结论，再看要证的问题需要什么条件，将由已知得出的结论与要证明所需要的条件相结合，由已知与性质定理结合，要证明的与判定定理相结合，从而在阅读过程中就可以找到证题的思路，再规范的写出证明过程。
6.课内与课外阅读相结合
近年来的高考应用题的考试情况显示出，数学阅读不能局限于课本。教师要向学生推荐适宜的数学课外读物或提供一些课外阅读材料，让学生通过阅读学习新知识、新方法，并利用新知识、新方法来解决新问题等。学生仅靠课堂上听教师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统的，要通过课外数学阅读来增强数学语言的理解力，从而建立起良好的数学语言系统，提高数学语言的表达和交流能力。
总之，教师在平常的课堂教学中，要注重加强学生的数学阅读指导，培养学生阅读和自学的能力。教师只有深入教材，理解教材，有意识、有目的地引导学生阅读教材，并在教学中了解各种水平的学生的学习情况和特点，真正让学生养成良好的自觉阅读数学的习惯与能力，才能有效地指导学生进行数学阅读。
论文作者:詹礼荣
论文发表刊物:《中学课程辅导.教学研究》2015年9月上供稿
论文发表时间:2015/11/13
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