（吉林省工程技师学院 吉林 白山 134300）
【摘 要】 在我国新课改进程的大背景下，作为高中课程的重要组成部分的高中生物教学面临着更高的挑战。新课程标准的实施对于高中生物教学来说无疑是下了一剂猛药，这种教学过程的实施一方面要求突破传统教学模式，更加科学化、理论化，另一方面在教学过程中整合更多新思想和新方法，更具针对性，有效提高课堂教学效率。提高教学质量。但是，教学过程中还存在很多问题，这就要求对高中生物教学作进一步的剖析和探讨，并提供一些优化的对策，从而更好的促进教学质量的提高。
【关键词】 新课改 高中生物教学 现状 对策
中图分类号： Ｇ71 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）06-049-02
随着时代的发展和进步，教育也在不断向前发展，现在新课程改革的步伐已经渗透到各个学科的各个方面。新课改的提出让很多课程不断探索新的教学方法，以促进学生对课程的认识和理解，让学生对课程的学习兴趣得以增加。新课改对于教学的要求与传统的教学方法有所不同，其注重学生价值观的培养，注重学生自主学习能力的提升，倡导学生进行主动性和探索性的学习。生物这门学科，作为高中教学的基本学科，占据的位置也越来越高。虽然伴随着高中生物新课程的理念，高中生物教学取得了一定的进展和创新，但是在高中教学课堂的过程中还是会出现一些问题。当前高中生物新课程教学的现状并不令人满意，其教学中还存在很多问题需要解决，这也成为教师需要进行认真研究的重要方面。如何调整并改善这类问题是现在教学任务的重要目标之一，而改革就意味着要对以前存在的问题进行剖析和理解，在问题的探讨当中寻找到问题的结点，然后通过一系列的实践过程来提出一个高效的方案。只有不断对教学方法进行深入探索，才能让学生在生物知识的学习中获得能力的提升。
一、新课改背景下高中生物教学的现状
在探索高中生物教学的有效方法之前，我们必须明确高中生物教学中存在的问题。只有当问题明确时，才能在此问题的基础上采取相应的措施来有效解决。目前，高中生物教学有以下几个方面：
1.教师自身素质不高。
教学内容能否生动形象的呈现在学生面前，一方面取决于老师对于课堂内容的精心设计。因此如果教师个人自身能力不强，没有充分的责任感，就很容易在教学过程中出现敷衍了事的情况，严重影响了高中生物教学水平的提高。如果高中生物课程教师对新的课程改革没有充分的认知和进一步探索其含义，就无法在教学任务当中更好地贯彻这种思想。但是时代是进步的，生物技术的不断发展和进步对于高中的生物教师的自身个人综合专业知识水平也提出了一些更高的要求。如果教师过于将教学活动流于形式，那么知识的传授就会忽略学生个体的研究钻研，反思学习，从而影响生物教学思想的贯彻和实施。
2. 教学方式单一，过于注重理论教学。
当前阶段，高中生物教学中，教师依然注重理论知识的传授，并没有注重让学生参与更多的实践课程，导致学生对理论知识的学习仅仅依靠死记硬背。生物教学是面向大自然的，对待各种生物物种来说，了解和认知他们是培育生物优秀学科人才的重要手段之一。大自然是巧妙无比的，学生只有设身处地地接触到大自然才能更深刻地理解大自然。没有一定实践基础的生物知识在教学过程中不免显得空洞，因此在高中生物教学中，生物实验是生物教学重要的一部分。但是一些学校由于实验设施的困乏和实验物品的缺失，造成实验内容无法全面展开，这样就单纯地使课本内容成为教师教学的单一范式。让学生的思想变得麻痹，让学生没有养成良好的学习习惯。
3.教学方法没有得到改进。
就我国目前的高中教学环境来说，教师们为了尽快完成教学任务，对于教学方法方面注重得较少，导致很多教师在教学方法上没有很大的改进。教师在教学过程中，仍然以考试成绩为主要目标来衡量学生的学习能力，学生忽略生物教学的情感体验，所以生物学知识学习能力和掌握的能力比较薄弱。在笔者对所在学校的学生进行的调查中，其中有80.1%的学生认为，如果教师所应用的教学方法更加多样化，他们会更加喜欢生物学习，对于生物学习的热情度也会更高。教师这样注重结果的教学方式只会让学生的积极性受到打击，非常不利于学生的发展。
4.与生活联系的紧密度不够。
任何学科的学习，其最终的目的都是能够在生活中进行应用，对于高中生物来说，同样如此。但是，当前教师对于生物教学活动的开展，主要围绕课堂教学展开，对于其与生活的联系则较少涉及。在笔者的调查中，仅有50.1%的学生认为教师在生物教学的过程中，将生物教学内容与生活联系较为密切，近一半的学生认为其与生活联系得不够。课题的生物学特性是有趣的，充满科学的原则，但教师在教学过程中，学生不能结合实际情况，教学方法不能满足学生发展，特别是通过落后的方式，只有对这门学科的学生失去兴趣，而且对学生的发散思维，生物知识的深刻理解也有害.
二、新课改下高中生物教学的优化对策
1. 提高教师的个人专业素质。
教师自身能力的提高，对于高中生物教学课堂来说是一个质的飞跃。个人能力既是一个良好教学内容理解的先决条件，也是对高中生物教师专业知识结构的挑战。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要想满足每个学生的综合发展需求就必须要以适应学生科学理论知识和实践分析能力入手，不断提升高中生物教学的质量和水平。教师可以根据平时的实践课堂来及时调整自己的教学范式，来对每个学生进行进一步分层的教育，对于教育深化改革来说，做好教学任务中所要求的生物教学理念是适应新课程的需要。比方说，在组织学生进行生物实验的时候，教师只是一个引导作用，主要是启发学生的自助独立思考的能力，亲自动手参与操作，然后小组内进行分析讨论，最终得出科学的定论。这样一个探讨问题和寻求真理的过程是学生进行自我能力提升和思想范式构建的桥梁，为更好地适应生物新课改的实施打下坚实的基础。
2.增加实验教学内容。
实验是生物科学研究的基础，它支持许多生物学理论。生物的学习离不开实验，而实验也成为生物学习过程中非常重要的一个方法。实验教学能够让课堂教学的氛围更加放松，能够充分激发学生的学习热情。更重要的是，实验教学能够让学生亲自走进"生物"中，进行实验操作，能够培养学生的动手实践能力，让学生通过认真的观察和研究对生物知识进行总结和记忆。例如，在学习细胞膜的有关知识时，笔者让学生在显微镜底下对细胞进行观察，并让学生对植物的细胞壁进行解剖，从而能够切实看到真正的植物结构，这样再结合学生所观察的图像进行细胞膜的讲解，就可避免学生因为其抽象的理论知识而感觉枯燥，学生对于生物学习的内容也会更加有兴趣。因此，教师在日常教学中应更加注重教学模式的实践，为实验与理论课程紧密联系。同时，学校还应对新课程改革的概念作出回应，创造良好的实验环境，提供适当的设备和设备，促进学生发展。
3.改进教学方法，加强师生之间的合作模式。
当前生物教学中，仅仅使用传统的教学方法，已经无法满足学生当前的学习需要，教师应当探索更多的教学方法，并将之应用到生物教学中，以激发学生学习生物的兴趣，调动学生学习生物的主动性，让学生在学习的过程中形成创新能力。例如，当前非常盛行的合作式教学法、研讨式教学法，都能够让学生对生物有更加深刻的认识和了解，并促进其自觉地投入到生物的学习中。加强教师和学生在课堂上的交流，促进良好的课堂氛围的形成，学生的发展学习具有重要意义。如果老师在教学过程中只知道盲目解释，不重视课堂互动，就会引导学生专注于学习，从而不利于学生的发展。因此，教师可以使用小组合作学习模式进行课堂教学，提出教学中的相关问题，根据不同学生在一组中的随机分组，因为学生有个性，兴趣和爱好等，通过分工在团队之间，不仅可以促进学生合作，还可以活跃于课堂氛围。例如，在"植物激素调控"这一内容的研究中，教师可以使用小组教学方法，将学生分为几组"教室里的花是如何长大的?这个问题作为开放，动员班级气氛，组织学生以小组为单位进行生物实验。
4.加强与生活的联系。
任何学科的学习其最终目的都是为生活服务，教师在进行生物教学时，应当将其与生活相联系，让学生在生活中能够时时学生物、处处学生物，给学生营造一个良好的生物学习氛围，并将所学到的生物知识应用到生活中，从而让学生感受到生物学习的"有用性"。例如，在进行有氧呼吸教学时，笔者并没有将有氧呼吸的学习过程局限在课堂中，而是带领学生走进大自然观察，使学生对身边植物呼吸作用进行认识，并了解有氧呼吸所带给植物的影响。这样，学生将课本中的知识转化为自己头脑中的知识，理解了生物对生活的作用，对生物知识点的记忆更加深刻。
5.着重培养高中生的现代意识，优化网络教学资源。
通过一些教学范式和活动来培养学生现代意识，是当下新课改高中生物教学的高效并且重要的途径。因此在教学过程中，教师以教授高中生物知识为基础，注重培养学生的现代意识，是学生的综合生物素质得到提高，促进全方面的总体进步。例如，为了使学生能够树立正确的生物科学探究能力，必须要加强学生对生物科学的深层理解，可以在课堂中利用多媒体的作用，让学生观看一些生物科学的影片和视频，比如生命的起源，现代生物技术的改革等，让学生能够有现代生物科学意识，唤起他们的时代感，以培育适应现代生物科学发展的高科技人才。而在高中的生物课程教学过程完美地利用网络资源不失为一种更加具有建设性的教学范式。生物学作为一门实验性的学科，如何整合课堂教学与实验教学之间的关系，让课堂课程资源进行优化是一个十分关键的过程。在进行资源整合时，教师应该转变传统的教学理念，优化网络教学理念，设定一个教学目标，敢于运用新型的技术工具，把课堂教学带到教室和实验室之外进行。
6.树立新课改理念。
在新课改的理念下，高中生物教师应该积极的对教学观念加以改善，使用科学的教学方式，让学生能够真正的站在生物的角度去看待生活，真正的去对生物学习的现实意义加以体验，注重生物学科其前沿的技术，深刻的认知到新课改中的主要内涵，使得教师在教学上的能力能够获得提升，使得教学的方式获得改善，融合学生自身的具体情况，去对课堂的教学进行设计，使用灵活多样的教学方式去对学生的思维进行训练，引导学生在不同的角度去发现问题并且处理解决问题，将学生作为主要的中心，使用探究式的教学形式，去对科学的教学内容进行设置，极大程度的培养学生自身进行自主探究的能力。
在新课程改革的环境下，高中生物学是一个需要时间和一定精力并且具有复杂性的综合性实验课程。对于生物新课程教学，对其教学方法进行不断的探索和研究是其未来发展的重要趋势，也是生物教师所需要做的重要工作。我们要积极地探究新课改下高中生物教学更好的应对对策，并对其进行灵活运用，让更加多样化的教学方法更好地帮助学生获取生物知识，提升能力，促进学生的综合发展。
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[4]周红.新课程理念下高中生物有效教学的设计策略[J].中学生物学,2016(6).
论文作者:耿杰人
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年6期
论文发表时间:2017/8/11
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