“互联网+”时代下的会计人才培养模式分析①
殷 英
（黄山职业技术学院工贸系，安徽 黄山245000）
［摘 要］ 现如今，企业竞争力的强弱主要取决于人才，在“互联网+”时代对人才的要求越来越高，尤其是会计行业，对人才知识技能的要求会更高。对此，特提出一个基于“互联网+”环境的会计人才培养新模式路径。
［关 键 词］ “互联网+”；会计人才；培养模式；教学模式；考核
一、会计人才培养模式的发展现状
（一）“互联网+”对会计人才培养模式构建的影响
“互联网+”时代的到来为我国会计行业的发展带来了契机，也为会计人才培养模式的创新构建带来了机遇。会计从业人员能够借助信息化手段、大数据及云计算技术等大大减少工作量，从而能够腾出更多的时间用于会计预测及决策工作。此外，“互联网+”更是影响着会计服务模式，传统会计工作中的一些局限问题被弥补，新的会计服务体系也因此得以提出和推进，共享的“互联网+会计”模式进入市场。
化工是上海的重要产业，历史上曾经为上海经济社会发展作出过重大贡献。谋划未来发展，上海市化工行业协会将遵照习近平总书记在十九大报告中提出的“新时代中国特色社会主义思想”，牢牢把握安全化工、绿色化工行业发展趋势，牢牢把握“市场演变大格局、科技进步大方向，产业变革大趋势”，积极培育上海化工新模式、新业态，为上海化工产业加快形成核心竞争力，推动上海化工创新发展，作出应有的贡献。
（二）会计人才培养模式现状
1.会计职能转变
通过互联网技术汇聚海量财务会计信息，并利用大数据及云计算技术等实现这些信息及数据的快速梳理、分析，从而帮助信息使用者优化经济决策，更好地运用现有资源。对比来看，以往传统的财务会计工作中，会计人员的工作时间往往被大量的财务信息记录、核算以及数据处理等工作所占据，很难腾出更多的时间用于会计信息趋势分析及决策分析；而利用互联网信息技术，极大地分担了会计人员以往的工作内容，并能够尽快对会计信息数据进行分析处理，以为企业管理者提供最快、最新的市场资讯及经济动向，使企业能够以最轻松的方式进行价值生产及再创造。在此过程中，会计职能也逐步发生了较大变化，从以往“事后算账”演变为“事前估测”及“事中控制”，这就要求会计人才的岗位要求及综合素质要求也要相应地发生变动，以适应会计职能的转变。
2.移动化办公要求
传统会计办公状态要求有固定的工作地点、工作时间，且部分需要各部门配合、合作企业配合的财务工作更是需要协调彼此的空余时间。利用互联网技术，能够打破传统会计办公状态及工作环境限制，网上财务办公、网上财务信息传递、网上审计等都开始逐步得以推行，不仅能够打破传统会计的时间、空间限制，更使工作内容发生翻天覆地的变化。以审计工作为例，通过互联网技术，审计模型发生重大变化，实现了从之前的“抽样审计”向“制度审计、风险导向审计”的转变。因此，会计人员培养模式也需要逐步转向自动化和标准化。
按照生态宜居总要求，着力从加快推进村内基础设施建设、深入实施新农村环境综合治理入手，多方筹资500余万元，实施了迎舜公园、尧舜桥、大花坛、剪纸文化墙、村庄绿化、村庄循环路、老年日间照料中心、多功能文化广场、垃圾中转站、
3.财务共享的发展转变
伴随当前“互联网+”环境下的会计人才培养模式的不断创新，也需要搭配相应的教学及考核技巧，以辅助这些模式的顺利实施。
不同行业、不同企业的不同会计岗位工作都需要不同的人才。这就要求了会计人才培养需要注重个性化。然而，当前学校开展的会计课程多数都是统一化、标准化的，都有较为系统性的教学规划及教学大纲，在此环境下很难开展个性化教学。然而，随着市场对会计专业人才的要求越来越高，学校想要提高会计专业学生对市场环境及工作环境的适应性，个性化培养模式的构建也将必不可少。对此，学校个性化培养模式的搭建可以从以下几个方面着手：（1）增加岗前培训课程。学校要根据不同行业、不同企业的发展需要，在学生进入社会前对其进行岗前培训，以提高学生适应市场的能力以及岗位专业知识，帮助学生更快、更好地适应工作岗位。（2）通过校企合作建立实习基地。人才的培养离不开实践操作，会计专业学生能够在学校学习到的多为理论知识，实践机会并不多。对此，高校可以联系当地有实力的企业建立实习基地，通过组织学生实习观摩、实习操作等形式让学生更加直观地了解企业的管理制度，积累会计工作经验，并为以后踏入社会打下良好的实践基础。（3）增加实训模拟课程。学校可以通过建立实训平台的方式增加学生动手操作的机会，并可以融入一些创造能力、思维能力培养的实训课程，以全面完善会计专业学生的实训课程体系。
二、“互联网+”时代下的会计人才培养模式创新
（一）信息化培养模式
财务共享服务模式主要是通过整合财务资源为企业提供统一化、标准化的财务服务。现如今，许多大中型企业的财务管理都选择使用该模式，其不仅能够实现整个企业工作流程的标准化，提高工作效率，更能够强化企业整体的管控能力。财务共享是互联网环境快速发展的产物，其管理及操作方式会与传统财务管理存在较大差异性，如在传统财务内部控制过程中，企业往往会通过总结管理经营来辨识财务风险，强化财务管理。而在财务共享模式下企业财务风险特征具有特殊性，必须要通过全新的财务管理方式来规避风险。事实上，财务共享的推行和发展需要引进专业的财务共享服务人才。对此，学校需要在会计人才培养过程中融入财务共享理念。针对专业人才培养目标、课程体系、人才培养生态圈等方面进行系统性、全面性的部署。财务共享人才是管理型、数据型、科技型、流程型人才，在对财务共享人才培养过程中需要进行课程的重构，针对会计专业基础课、专业核心课、跨学科课程等加入财务共享理论，并结合当前市场及企业发展中出现的新财务问题，有针对性地体现在会计教材及会计教学过程中，如财务共享服务案例分析、集团型企业财务问题解析、集团企业各分属单位财务核算信息的整合及集中处理技巧等。
（二）个性化培养模式
通过上述方法分析得出，3阶模态的振型图是独立的，表5显示与其他模态置信度相比很低，所以其为真实模态。1阶模态与2阶模态的频率接近，二者振型图为对称2点间的上下振动。4阶与5阶模态的频率接近，振型图均为边缘弯曲振动。6阶模态与7阶模态的频率接近，振型图为内部的扭转振动。对比MAC值，发现第1阶模态与第2阶模态的置信度很高，确认二者为重根模态。分析4阶与5阶模态为密集模态或重根模态，进行二级验证。
（三）财务共享培养模式
随着“互联网+”时代的到来，现代社会对会计人员的综合素质提出了更高的要求，不仅需要其掌握会计知识，更要掌握良好的信息化知识。一直以来，各大高校都是培养会计专业人才的主阵地，使用传统的会计教学方法无法培养出适合现代社会发展要求的财务信息化人才。对此，高校需要从市场需求角度出发，了解会计信息化专业人才的培养标准，以制定出适合市场发展的会计信息化人才培养模式。从该模式的构建方法上来讲，主要从以下几个方面着手：（1）加强信息化教材的更新。教材是会计信息化人才培养的基础工具，会计人才信息化培养模式的构建首先要从教材更新着手，对此，学校可以通过校企合作的方式，深入了解企业及市场的市场需求，进而编写会计信息化教材，以使教学目标与社会需求相匹配，实现理论知识与实践能力的结合，帮助学生在信息化教学过程中能够全面了解会计信息化操作的具体流程。（2）提升实验课程的教学比重。学校要想培养会计信息化专业人才，就必须让学生在学习过程中拥有更多的实践学习机会，通过开展综合性实验课程，让学生在课程学习中培养会计相关工作的动手操作能力和分析能力，同时还能针对不同会计岗位的角色分工及工作职责分工进行有效的实践演练，以掌握到会计信息化人员的实际工作技巧。（3）通过网络技术创新教学方式。学校要充分运用到网络技术优势及资源优势，将网络技术融入教学方法实践，并相应调整教学策略，提高教学效率。
三、“互联网+”时代下的会计人才培养的创新发展路径
互联网技术在会计环境中的运营，使许多跨地区、跨国企业纷纷开始推行财务共享理论，不仅实现了财务会计部门架构体系的颠覆性改变，更是实现了财务会计信息的高速流转和共享。大型企业财务规章制度往往比较完善，但是在具体实施过程中，由于公司部门繁多，制度在逐层下发过程中会使其管理效果逐渐递减，尤其是基层财务部门。如果总公司不能有效加以管控和监督，基层公司对财务规章的执行力会有所削弱，财务信息效果将会大打折扣，甚至会出现财务信息失真、财务舞弊等现象，建立财务共享服务中心，将集团内部会计核算工作予以整合，以实现统一化、标准化作业，可以有效降低此类问题的出现，从而弱化经营风险，加强财务控制。与此同时，会计人才培养上也需要注重融入财务共享理念，以使人才培养与会计发展方向相匹配。
（一）完善会计课程教学体系
“互联网+”时代下，会计人才培养模式的顺利运行需要搭配完善的会计课程教学体系，以通过教学资源的有效整合，提高人才培养效率。对此，学校在会计专业课程建设上应融入互联网信息技术，如增加远程实训教育课程、计算机软件教学课程等，以提高会计专业学生专业信息技术的实操素养。而且，随着会计环境发生变化，新会计准则也应及时纳入课程教学范畴，以加强学生在“互联网+”环境中的职业道德教育，切实提高学生的综合素质能力。
（二）革新会计教学模式
“互联网+”会计专业人才培养需要利用数字技术及多媒体信息技术，以通过理论与实践相结合的教学活动来保证教学工作的顺利开展。对此，学校应针对会计专业课程发展方向及人才培养目标，革新会计教学模式，通过远程教育、网络教室、在线学习等方式以增加学生学习会计知识的途径，例如可以借助微信、QQ、学校信息平台引入微课、慕课等教学方法进行辅助性会计教学，让会计专业人才培养环境更加灵活、开放。
（三）建立考核评价机制
“互联网+”会计专业人才培养模式正处于初期构建阶段，国内也并没有成熟的案例可供借鉴。如果学校及教师不能有效创新，则会使这种新型人才培养模式难以发挥其应有的作用。对此，学校应建立健全会计考核评价机制，借助大数据对这些新型人才培养模式的实施效果进行考核评估，针对评估出来的问题进行及时有效的改革调整，以使会计人才培养模式的构建符合学校会计专业的教学目标及教学任务。
阴。一个阴字脱口而出，无端令人感到阴森、幽暗、深邃、潮滞，有如钻入一个神秘曲折的山洞，深不见底，寒气逼人。阴，虽然类同于黑，但似乎比黑更难提防预料。明火执仗打家劫舍是黑，但起码冤有头债有主，恩怨是非分明；明枪易躲暗箭难防是阴，死到临头往往还不知道债主是谁，死难瞑目。好端端的一路顺风顺水，横空一脚给人使跘，阴沟里乍然翻了船，冤也不冤？因此，相较于“黑”字，我更怕“阴”之。
四、结论
总而言之，“互联网+”影响着会计服务模式，更影响着会计专业人才培养的方向。在“互联网+”环境下，会计专业人才培养模式逐步多样化，包括信息化培养模式、个性化培养模式、财务共享培养模式等，开始逐步走入各高校的会计专业教学规划中。对此，各高校还应在会计专业人才培养模式构建的基础上，有针对性地完善会计课程教学体系、革新会计教学模式，并建立健全考核评价机制，以为高校会计专业教学活动开展注入新动力，提高革新效率。
参考文献：
［1］邓金梅.“互联网+”时代下中职会计人才培养路径的优化研究［J］.中国商论，2019（1）：245-246.
［2］高旭冉.“互联网+”时代会计人才培养模式的研究［J］.现代营销（经营版），2019（3）：23.
［3］张涛.“互联网+”背景下应用研究型高校会计专业人才能力体系与培养模式研究［J］.大陆桥视野，2019（3）：71-76.
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）21-0192-02
①课题项目：主持黄山职业技术学院院级会计专业教学团队（编号：2017td02）；省级会计专业教学团队（编号：2018jxtd038）。
作者简介： 殷英（1973—），女，汉族，安徽黄山人，学士，副高，研究方向：会计学。
◎编辑 陈鲜艳