关键词：核心素养背景；小学班级管理；初步探究
初中班主任的班级管理，绝不会因为学生的年龄变大而变得简单，纵观实际，则恰恰相反。在初中阶段的学生，由于他们已经进入了青春期了，故他们的性特征逐渐明显，随着而来的就是他们对异性的好奇感。而且他们的第二性征逐渐明显起来，他们突然意识到自己正在逐渐脱离孩童的阶段，但却又发现自己也不是成人。这就导致了他们的的矛盾心理，一方面他们会产生叛逆心理，但是另一方面，他们也变得格外小心，不容易和别人进行沟通交流。基于以上认识，无疑增加了班主任的班级管理难度。但为了给广大学生提供一个更积极向上的环境，班主任便要积极肩负起自己的重担，积极采取一系列的措施进行班级的管理工作。
一、当今初中班级管理现状
（一）上课氛围死板单调
由于我国的应试教育的影响，导致初中教师的教学模式并没有从学生的实际兴趣出发，而只是为了教授而教授，只是为了应试而教授。殊不知这种学习模式，不仅不会对学生目前的中考、高考产生积极地作用。而且对于学生的长久发展来说，也没有积极的作用。长此以往，班级的管理工作，也会变成一潭死水，毫无生气。
（二）教师之间没有形成统一战线
随着人们的认知程度的普遍提高，学生的学习需求发生了极大的改变，面对学生的学习需求的改变，教师的教学也需要进行相应的改变，否则会对学生的学习效果产生消极影响。故教师应该打破学科的壁垒，形成教育管理上的统一战线。众人拾柴火焰高，班主任在其他教师的帮助下，才能够更高效的管理班级。
二、核心素养背景下初中有效管理策略
（一）贯彻落实人本原则，以学生为学习主体
在核心素养的教学理念下，学生在学习中的主体地位，被广大教师进一步的意识到了。但是反观实际，广大教师的教学实践仍旧没有把学生放在学习的主体地位上。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师仍旧以自己为教学的中心，认为学生只是为了教授培养自己的教学实践的一枚棋子。殊不知这种教学模式不仅不会让学生对学习产生好的印象，甚至还不会帮助学生提高自己的自主学习意识和能力。基于此认识，教师就应在平时的教学中，将自己放在学习的主体地位上。
具体来说，核心素养教学理念的本质思想就是人本理念，即将学生放在学习生活的主体地位上，故班主任的教学管理也应该将学生放在主体主体地位上。例如，教师可以首先在课堂的学习中，采取一定的教学模式，将学生放在学习的地位上，例如教师可以让学生代替教师授课，也可以让学生以小组为单位进行学习，等到学生形成主体的学习习惯后。教师就可以让每组的组长管理自己的组员，在人本理念的氛围下，让学生来管理学生的模式自然会提高教师的班级管理效率。
（二）完善学校班级规章，规范学生言行举止
纵使教师在主观因素上做出种种的努力，却仍旧无法弥补客观因素的缺憾。我们知道教师的精力是有限的，他们不仅有自己的教学任务，还有自己的家庭要兼顾，这就注定了教师的教学管理势必会又无法兼顾的时段。而对于由客观因素造成的问题，教师就需要制定、完善学校、班级的规章制度，从硬性层面来规范学生的言行举止，以期能够顺利地完成班级的实践管理工作。
具体来说，初中阶段的学生虽然对教师和家长产生了抗拒意识，但是他们仍旧会遵守班级中的规则。因为从小遵守道德规范的意识已经深深烙印在学生的心灵深处了。故教师要完善班级的规章制度，从而让学生在班主任不在的时候，仍旧能够遵守班级的规章制度。这里需要注意，班级的规章制度的制定不能够为了管理学生而制定，如果违背了学生的天性，那么学生是不会遵守的，故教师为了避免这种情况，就可以让学生也参与到制定班级规定中去。由班主任和学生共同组成的制定团队，将会提高班规的可行性，也会提高班级的管理成效。
三、总结
综上所述，班级的环境对于学生而言有着重要作用。不仅能够给学生的学习方面带来积极地作用，就算从学生的精神层面来说，也能够所有助益，而且从学生未来的发展来说，一个好的班级风貌将会影响学生的一生，故教师应该积极的进行班级的管理工作。具体来说，教师可以在班级中贯彻落实人本理念，以学生为学习主体，让学生管理学生，从而提高班级的整体风貌。再者，教师还可以完善学校班级规章，规范学生言行举止，从硬性层面帮助学生提高自身的素质。
参考文献：
[1] 浅议 小学班主任 管理与语文教学的有效结合 [J] . 孙宁宁 . 中国校外教育 . 2018 (25) .
[2] 浅谈语文教学和班主任管理的有效结合 [J] . 伦知全 . 汉字文化 . 2018 (11) .
论文作者:任栗
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第19期
论文发表时间:2020/3/10
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