摘 要：中学生的大部分活动时间是在校园里和自己的同伴一起度过，他们的心理发展特点决定，他们最重要的人际关系是同伴关系。通过开展朋辈学业辅导实践探索，研究同伴教育在创建和谐同伴学习关系中的运用模式，构建开展同伴教育的管理运行机制，创设有利于学生和睦相处、愉快相处的学习环境，促进学生在校园学习生活中的良好发展与成长。
关键词：中学生 朋辈教育 学业辅导 途径与对策
一、基于同伴辅导的学生学习兴趣培养的途径
1、运用同伴辅导，开展学业辅导的内涵。对于中学生而言，倘若把高中一年级到三年级分为三个学习阶段，那么每个学习阶段都有不同的学习目标、学习内容和能力提升重心。传统的学业辅导更倾向于问题矫正或行为调适，是一种消极的应对，基本停留在以矫正为取向的层面，朋辈学业辅导针对学业不良学生除了做好矫治工作外，还可以设法增进学生相应的解决问题的能力，即除了知识的传授，还要进行学习方法、学习技巧及心理疏导的辅导。
2、运用同伴辅导方式，开展学生学习兴趣培养。同伴辅导又称之为“朋辈辅导”。他们通常会有较为接近的价值观念、经验，共同的生活方式、生活理念，具有年龄接近、性别相同或者所关注的问题相同等特点。针对中学生年龄特点。学校通过设立辅导员，用同龄人对同龄人进行答疑解惑。一方面辅导者在将学习内容转化为教学内容的过程中，需要对知识进行反复的学习和研究，对学习内容形成更加深入的理解，可以实现对知识理解能力的飞跃，对事物认知水平的提升；另一方面,对于被辅导者来说，接受知识的过程同时也是学习方法的更新和学习习惯的养成过程，对知识的重新梳理有助于自身系统性思维的养成。因此，朋辈学业辅导在提升学生学业质量 、学习能力的同时，也丰富了学生的实践经验和阅历，有助于学校质量的全面提高 。
3、实施学业辅导的内容与目标。朋辈学业辅导，其在目标上注重积极性和预防性，通过辅导使学生乐于学习，学会学习，开发学生的学习潜能；在内容与过程上注重发展性，使得每一个学生个体在适应的基础上获得最有效的学业发展，使学生的学习潜能得到充分发挥，增强学生学习基础课的主动性和自觉性，培养学生的学习目标。辅导目标是完善学业目标，提升学科素质，实现与否决定了中学生在面临各种学业困难的、困惑的、有压力的情景时，能否根据自身条件制定科学合理的学业规划，成功地解决问题，引导自身发展。
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二、基于同伴辅导的学生学习兴趣培养的对策
1.以“导学”为理念，保证发展性学业辅导的方向。“导学”是朋辈辅导员以自己较为扎实的学科知识为指导，通过为被辅导学生提供丰富的优质学习资源和运用各种“导”学方法和手段为其提供学习支持，引导、指导、辅导、督导学生学好学科知识的同时，提高学生课堂外自主学习能力，实现自我学习、自我发展的培养目标。“导学”基于以下三点：一是每个人都有其善性。人是理性的，是善良和值得信任的，人的取向是成长、健康、独立自主、自我认识和自我实现；二是每个人都有发展潜能。人各具潜质，有能力产生自觉，可以自然地生长；三是每个人都有接受辅导的需要。特别是成长中的中学生，需要有人帮助他们顺利度过中学各发展阶段，完成各学科的学习任务。
2.以“队伍”为基础，建立全员育人志愿辅导机制。朋辈学业辅导强调全员参与，这是朋辈辅导的一个基本观点。通过开展朋辈学业辅导, 一方面辅导者在将学习内容转化为教学内容的过程中，需要对知识进行反复的学习和研究，对学习内容形成更加深入的理解，可以实现对知识理解能力的飞跃，对事物认知水平的提升；另一方面,对于被辅导者来说，接受知识的过程同时也是学习方法的更新和学习习惯的养成过程，对知识的重新梳理有助于自身系统性思维的养成。因此，朋辈学业辅导在提升学生学业质量、学习能力的同时，也丰富了学生的实践经验和阅历，拓展了学生的综合能力，可以多角度、全方位提升学生的综合素质,有助于学校教育教学质量的全面提高。
3.以“方法”促实效，采取多元化的学业辅导形式。作为学习的主体，学生在每一个学习阶段都可能遇到问题和冲突，在学生的学业发展过程中，只有其自身积极主动地投入到学习过程，充分享受学习的乐趣与成就，才能不断提高学习自主性和学习能力。因此，开展学业辅导工作，必须结合不同学生群体的特点，准确把握不同学生的学业诉求，找准切入点。同时，要在激发学生学习兴趣，引导学生体验学习成功的乐趣，保持学生的好奇心和求知欲，增强学生的学习自信心，提升学生的自主学习能力上下功夫。只有这样，才能使学业困难学生变被动学习为主动学习。
4.以“优化”为保障，构建学业辅导反馈评估机制。学业辅导工作，是否具有可操作性，能否产生育人实效，需要对工作成果进行有效评估，而要实现评估目的，关键是要构建学业辅导反馈机制。从反馈时间划分，可分为即时反馈和阶段反馈。即时反馈是辅导教师在对学生进行学业辅导过程中，将发现的问题即时反馈给学业辅导专门机构，即时掌握辅导动态信息；阶段反馈是一个辅导过程或几个辅导过程结束后，辅导教师或学生将信息反馈给学业辅导专门机构，现实生活中种种不确定因素的存在，要求学业辅导的设计具有一定的弹性，以便于及时反省和修正学业目标，变更实施措施。定期跟踪调查学生学业情况，进行检查评估，进而分析原因与障碍，找出改进的方法与措施，尽可能地满足学生的需求。只有不断地发现问题、解决问题，学业辅导工作才能得到持续的发展。
论文作者:李朝奎
论文发表刊物:《中小学教育》2015年11月总第225期供稿
论文发表时间:2015/12/30
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