蔡凡凡 浙江省瑞安市云周周苌小学
【摘要】中国当代著名儿童文学研究学者王泉根认为：小学语文教学与儿童文学的关系可以用“两面一体”来形容，儿童文学对于小学语文教育有效教学具有重要的意义，两者共同促进学生语文素养的提高。
【关键词】小学语文；儿童文学；有效教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-084-01
据有关的研究发现，在充分的利用儿童的好奇心和求知欲的时候，便可以运用儿童文学的形式来系统化的对每个孩子进行哲学的思维训练，经过十几年的研究，这种引起学生兴趣的教学理念不断地深入到各个地区的小学语文教学当中，充分的为每一个老师开拓了一条更加灵活便捷的教学方式。
一、儿童文学对小学语文教育有效教学的重要意义
（一）儿童文学有利于学生阅读兴趣的培养
现行的语文教材中，儿童文学作品如儿歌、童话、寓言、故事、小说等体裁占较大比例。童话和儿童故事等儿童文学的作品情节曲折、波澜起伏、悬念引出，能够引起学生强烈的阅读兴趣，能点燃学生阅读的欲望。
（二）儿童文学有利于学生想象力和思维能力的培养
儿童文学作品中，无论是童话、故事、诗歌都是作者丰富的想象力的集合与体现，小学生处于一个爱幻想的心理年龄，他们渴望完美的故事结局，渴望英雄主义，渴望自己成为童话中的主角，儿童文学为小学生发挥自己的想象力提供了一个舞台，培养了儿童丰富的想象力。比如童话中浓郁的幻想，能够引发学生多种联想和想象，从而达到培养儿童想象力和训练思维的目的。
（三）儿童文学有助于学生良好语感的形成
学生通过朗诵儿歌、儿童诗，讲故事、读寓言、童话等活动，曲折生动的儿童文学故事以及细致的情景描写丰富了视野，儿童文学以其精美的词句帮助儿童深刻体会语言的趣味，使之表达能力得到提高，也锻炼了学生对于语境的把握和感知，培养了学生丰富的语感，而良好的语感又为儿童继续进行拓展阅读夯实基础。
二、进行童话创作指导
儿童文学的创作，也是学生进行习作的一部分。从小学阶段，各个地区的老师都不断的重视和加深学生的写作水平，随着年纪的增长，作文内容的次数和要求也有着更加具体和深入的要求，为了能够体现不同年级的作文教学水平，老师一定要充分的利用教材课本当中所蕴含的文章，分清楚不同年级所具备的思想情感，在不断的加深学生们思维反应能力和空间想象能力，让每一个孩子能够在一定的教学情境当中，充分地感受到学习的乐趣和文字的魅力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，老师在讲授“中华文化”知识的时候，老师便可以充分地通过教材课本，让学生们对孔子，盘古等中华传统文化进行深入的了解，然后并通过课上的探讨，把自己心中最喜爱的传统节日表达出来，给每一个孩子发挥语言能力的天地，并以此为写作的教学情景，让每一个孩子根据自己心中的传统文化，来写一篇具有深刻意义的作文，这样的写作模式将可以更加深入地将孩子们心中所想要表达的精神真正的在文字当中体现出来。通过增强学生儿童文学的阅读能力，发展创造精神和想象力，将可以有效地推进每一个孩子语文素养的整体提升，为良好的人格树立起真正的表现形式。
三、强化系统应用
小学语文教师在开展教学活动的过程中，要想使儿童文学的应用发挥积极作用，还要在强化儿童文学应用的系统性方面下功夫，既要对每学期必读儿童文学作品做出科学的安排，也要在课堂教学中选择更具有针对性的儿童文学作品，并且要不断创新课堂教学模式。比如教师在开展课堂教学的过程中，可以应用“对分课堂”的方式，一半时间对课本内容进行讲解，另一半时间则留给学生阅读与课堂教學内容相对应的儿童文学作品，并且可以发挥学生的积极性和主动性，引导小学生自主选择喜爱的文学作品。强化系统应用还要构建小学语文课前、课上、课后“三位一体”的应用机制，既要引导小学生多读儿童文学作品，也要在课堂教学中进行有效的应用，使其发挥更加全面的作用。总之，语文教育人文性极强，教学方法没有具体规条。教师自主形成教育主体的关键在于，教师善于使用教材因势利导，带动学生与教师之间的良性互动，充分帮助学生调动起学儿童文学的热情。
四、发掘儿童文学的魅力
首先，教师可以创新阅读课的形式和方法。在语文教学中，教师应积极注重儿童阅读的渗透，实现“读唱、读思、读疑、读写”相结合，使儿童文学的魅力展现在学生面前，引发学生阅读的动机。
在读唱结合法中，教师要创设丰富多彩的情境，充分发挥歌唱的作用，把儿歌、绕口令、经典歌曲、情境对话等引进课堂，不断提高学生的朗读能力。
在读思结合法中，指导学生一边阅读一边思考，充分调动起学生的大脑思维，让学生在阅读与思考中主动进行知识的意义建构。
在读疑结合法中，要想方设法引导学生对已有材料提出问题，并加以解决，引导学生个性化的表达、自主的表达、真实表达、创意表达。培养学生的创新意识。通过“以读促写”“读写互动”，将学生的写作与阅读融为一体，同时，通过营造适合学生进行儿童文学阅读的最佳教育环境，如教师可将儿童文学作为素材，组织课堂游戏深化学生对语文知识和语言艺术的理解。也可通过召开和举行“读书汇报大会”，“故事大奖赛”;通过举行“角色游戏扮演”“辩论会”等形式，为学生提供交流的平台。
五、总结
综上所述，小学语文具有很强的基础性，对于培养小学生综合素质至关重要，因而一定要按照新课改的要求，积极探索创新性的教学模式。在小学语文教学的过程中，将儿童文学融入教学体系当中具有十分重要的价值，不仅有利于提高教学质量，而且也有利于培养学生学习兴趣，更有利于促进课堂教学改革。教师要深刻认识到儿童文学的应用价值，并发挥自身的积极性和创造性，重点要在科学应用、系统应用、持续应用方面取得突破，使儿童文学真正发挥积极作用。
参考文献：
[1]杨学丽.儿童文学与小学语文教学的契合[J].才智，2018（36）：151.
[2]王祥茂.儿童文学在小学语文教学中的现状及对策研究[J].课程教育研究：新教师教学，2016（23）：99-100.
论文作者:蔡凡凡
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月2期
论文发表时间:2020/4/16
标签：儿童文学论文; 学生论文; 儿童论文; 文学作品论文; 教师论文; 想象力论文; 童话论文; 《中小学教育》2020年4月2期论文;