关键词：小学语文 阅读 实践探索 教学课堂
一、阅读教学由内向外拓展
首先把学校当成学习语文的大课堂，整个学校环境确实为学生吸收信息、锻炼听说读写能力提供了一个广阔的空间。如图书馆、阅览室、报亭就是学习吸收信息，积累语言的好场所；板报、学习园地、红领巾广播站就是学生练习、运用、巩固语文知识的好媒体；改编语文、开故事会、办手抄报、开辩论会、举行作文竞赛就是学生展示知识变为能力，享受学习乐趣的好形式，把家庭当成是学生学习语文的重要场所。
其次家庭是孩子的第一所学校，孩子在家庭里吸收着大量的语言信息，进行着不断地语言训练。教师在教学时，要重视家庭这一重要课堂。在这一方面，教师可以请学生仔细观察家长洗碗的过程后，说给家长听，然后写下来；把管仲、阿凡提等人的故事讲给父母听，并把父母的评价记录下来；国家哪里有险情，家家户户都在关心，学生也会从各种传播媒介了解此事，可以让学生通过新闻具体了解此事，和父母一起讨论，并且代表全家写感受。
二、多样化教学模式，探究阅读的主题
要想让小学生在阅读教学中获得明显的收获，首先要让他们对阅读教学产生兴趣，这就需要语文老师引导学生对阅读进行深入的探究，只有把握住文章的主题思想，才能进一步研读课文，找到文章的中心线索，同时通过对阅读主题的深入探究，还能够进一步激发起大家的学习积极性和主动性。而多样化教学模式在主题阅读教学中的融入，更能使小学生阅读的过程变得真实、形象和具体，达到阅读的最佳效果。
比如说，在学习《观潮》一文时，大多数学生都能够通过对文章的阅读感受到钱塘江大潮的气势。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为，在这篇文章里作者对潮来前、潮来时、潮来后的景象描述的非常生动而形象，让大家在阅读的过程中就能够体会到一种惊喜之情，以及对钱塘江大潮如此壮观、雄伟、气势磅礴的景象的赞叹。但是因为小学阶段的孩子们年龄小，无论是在想象力还是理解能力上都存在局限，单凭课文无法真实领略到潮水涌动的全过程，教师可以通过多媒体技术为学生展示出来美景，从而学生可以得到更深层次的阅读体验，达到阅读的良好效果。
三、营造良好的阅读氛围
这种有意识的行为可以是讲故事，可以是听录音、音乐，也可以是放电影、录像等。如《十里长街送总理》一文，在进行阅读教学时，可以事先放映几部周总理生前的一些故事片和纪录片《周总理永垂不朽》《再见了，亲人》一文的教学中，则可事先放映《战友》、《英雄王杰》或《长安雄鹰》等反应志愿军战士在朝鲜战场上战斗和生活的故事片来营造当时、当地的氛围，再结合课文进行教学。采用这种氛围营造法，不仅能使学生开阔视野、丰富知识，还能使学生准备的掌握课文内容及中心，也可以使他们从中受到爱国主义、革命传统的教育，我们何乐而不为呢？四年级语文课文中还有很多篇目，都可以采用这种方法进行阅读教学。如《狼牙山五壮士》、《飞夺泸定桥》等等。
四、激励评价是孩子爱读书、形成读书习惯的兴奋剂和助推器
赏识教育是激励性教育的一种有效形式。我们多赏识激励学生，他们就会燃起自信的力量，心中产生一种积极的情绪体验，像是沐浴在春风之中，感到无比欢欣和幸福，从而有了战胜困难的勇气，有了追求上进的信念。家长对孩子身上某个闪光点的赏识，实际就是对孩子的评价和肯定，这种真挚的爱和热情，可以使一个人获得新的生命和动力。教师对学生的赏识其实就包含着对学生的关爱与期盼。他们在获得赞许之后，心怀一种成就感，故而读书学习的欲望就会更高，这样更加激起他们在某一方面的纵深发展，使其个性得以发展，潜力得到挖掘，读书习惯自然成之。
结语：
总之，语文阅读的教学方法还有很多，这需要我们在今后不断探索与积累，只要我们认清形势、更新观念，明确小学语文素质教育的目标，掌握教材的特点和规律，不断地探索、掌握、改进并总结，根据自己的教学实际和少年儿童的身心特点，灵活运动这些方法，帮助学生领悟到语文阅读的魅力，全面提高语文成绩。
参考文献
[1]邹丽华.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].小学阅读指南，2017（z2）
[2]万智微.核心素养导向下的小学语文课堂教学策略之研究[J].教育现代化：电子版，2017（13）
论文作者:李云秋,, 梁小宏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月第15期
论文发表时间:2020/1/14
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