案例教学作为思想政治课教学的主要模式，运用得当，有利于学生深刻理解教学内容，直观掌握相关知识，而且能最大限度地引起学生的求知兴趣，知行合一，便于学生运用所学知识解决生活中的实际问题。但利用案例教学尚处于摸索阶段，要想把案例教学运用得当必须不断总结、反复评估，以评促教，以评促改。
一、案例的选择
1.遵循党的教育方针，弘扬社会主义道德风尚，遵守社会主义法律。教师在选择案例的时候必须坚持党的教育方针，克服随意性，既要看到案例对教学的积极作用，也要看到消极作用。但是在教学中不应回避热点和敏感问题，并且敢于把这些现实问题放在课堂中讨论，讨论得越热烈，分析得越透彻，越容易澄清学生的思想问题。不失时机地将发生在身边的一些事件经过整理作为案例引入课堂，更有利于坚持党的教育方针。
2.选择的案例应具有代表性同时又具有普遍性。所选择的案例必须主题鲜明，最能反映事物的本质。有价值的实例，符合教材的内容和学生实际情况，并且通过对案例的研究，能探索同一类事例相同的内在规律，与教材内容紧密联系。
3.选择的案例要与时俱进，符合时代的要求。选择的案例必须做到思想新、观点新、故事新、角度新，具有鲜明的时代气息，与时俱进。这就要求我们的教师要始终站在时代的前列，使得我们的教学能充分反映时代的需要，及时解决时代发展中的新课题。
4.案例选择要做到趣味性和知识性相结合。思想政治课的知识很抽象，学生学习起来感到索然无味。如果教师一味地强调记忆，要求学生死记硬背，学生上起思想政治课就会更加索然无味。处于青少年时期的学生活泼、好动，往往很难较长时间地将注意力集中在教学内容上，更不要说将注意力集中在感觉索然无味的科目上学习了。这就要求我们在案例教学中选择的案例必须具有趣味性。只有选择了学生感兴趣、喜欢读的案例，他们才会就案例涉及的问题进行思考、展开讨论。所谓知识性是指所选择的案例必须具有一定的深度，能引起学生对问题的关注，并能进行深入思考，从中发现事物发展的规律，受到启迪。学习知识，掌握规律，增强能力，提高素质，才是我们提倡案例教学的目的。
5.所选择的案例必须真实可信。案例是写实的，客观性是案例的首要条件。所有的案例都是教育教学过程中真实存在的事件或故事，对事件或故事从开始到结束的完整情节要如实介绍，不能凭空想象和杜撰，也不能随意取舍或歪曲事实的真相。如果案例是虚构的，就很难让人相信，甚至产生反感情绪，这样的案例教学将起到极坏的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、案例的使用
1.制订切实可行的案例教学计划。案例教学计划的制订可以根据每一课的具体情况具体安排，但总体上要注意处理好案例教学与理论教学、案例教学法与其他教学法的关系。不能忽视理论教学和其他教学法的运用，只有教学的重点、难点、疑点、热点才有进行案例教学的必要，因为思想政治课教学的时间本来就有限，而案例教学又比较花费时间，如果所有的内容都采用案例教学，教学任务可能就无法完成。
2.掌握必要的案例教学技巧。（1）要学会引导学生阅读案例。阅读案例阶段是学生熟悉案例和产生疑问的过程，这一过程安排在课堂教学之前比较合适。在每一次下课前留两分钟的时间，布置学生预习下一次课要讲授的内容并分发案例材料，这样学生预习时针对性就比较强，为案例讨论打下了坚实的基础。在阅读案例阶段，教师要学会设问，设计的问题难度一定要适中。（2）要学会掌控案例讨论的过程。案例讨论的形式多种多样，而且过程有不可预测性，因此如何正确地引导成为思想政治课案例教学的关键。一要调动学生的积极性。要鼓励学生大胆发言，充分表达自己的意见，陈述个人理由，活跃案例讨论的气氛。通过学生的共同合作，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，充分发挥案例教学之长，改变传统教学的单向或双向学习为多向学习。二要加强引导。在讨论的过程中，作为教师必须时刻关注学生的思想动态、把握学生的思想脉搏，随时注意引导学生坚持正确的立场和原则。并且教师对学生积极思考的结果要及时给予肯定和鼓励，同时加以正确的引导。三要恰当地点评。对于明显错误的观点，要及时指出错误所在和错误的原因，并提醒学生注意克服和避免；对于一时难以得出结论的问题，应鼓励学生深入讨论和研究；对于正确的观点要及时予以肯定。四要善于追问。对待案例所涉及的问题要做寻根究底的追问，不能只限于得出书本的结论、满足于已得的成果。要善于把问题引向深入，做全方位、多角度的追问。
3.善于归纳总结。归纳总结包括课堂小结和教学效果评价两部分。课堂小结既可以由教师做，也可以由学生来做。如果由教师来做，实际上就是要对教学的全过程进行评析，完成理论教学与实践教学的有效结合。教师要恰如其分地分析学生在案例讨论过程中的优缺点，给出分析的思路或方法；也要给学生留一定的进一步思考的余地，如从案例教学的内容和过程中学到了什么、得到了哪些有价值的启示、是否通过案例学习掌握了处理问题的思路和方法、如何在今后的生活中加以应用等。要避免直接给出所谓的标准答案，因为案例教学本身是反对标准答案的。案例教学真正使学生受益的恰恰是通过案例教学学生自己学会了如何分析和处理不同的情况，进行最佳的决策选择，而非知识点本身。这一点正是思想政治课教学的目的。如果案例教学的课堂小结安排学生去做，要让学生在参加课堂讨论后把自己对案例的分析、理解、判断及方案设计成简要的书面形式进行总结。这样的总结既可以锻炼学生的书面表达能力，又可以作为教学效果评价的依据。
论文作者:牛兴江
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第343期
论文发表时间:2018/12/11
标签：案例论文; 学生论文; 教师论文; 课堂论文; 思想论文; 教育方针论文; 政治课论文; 《中小学教育》2019年第343期论文;