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摘 要：高中英语学科阅读教学设计的主要理念即是以学生的阅读综合能力为根本，关注他们的情感、理解力并提高其语言素养。英语阅读教学应顺应新课程改革的需求，将核心素养培育的理念与课堂教学接轨，在教学中立足于学生人格和个性的发展，因材施教，提升学生的英语综合应用能力。教师可以在高中英语的阅读教学中利用分层的模式培养学生英语核心素养。
关键词：高中英语 阅读教学 分层
《英语新课程标准》指出英语教学要尊重学生差异，注重因材施教，对学生实施分层教学。阅读是英语教学的重要内容之一，分层阅读又是一种有效的阅读方法，因此本文旨在新课标的指导下探索出一条新的分层阅读教学方法。毋庸置疑，分层阅读教学不仅能够促进全体学生在自己原有的阅读基础上都得到发展，减少教学中的两极分化，而且分层教学对教师的如何分层、如何选材以及如何根据不同层次学生设计不同的阅读任务都有很高的要求，这就要求英语教师能够用额外的时间和精力研究分层阅读教学，探寻更加积极有效的分层教学。
一、分层教学模式在高中英语阅读教学中的重要作用
1.照顾个体差异，便于因材施教。高中英语阅读教学是一个系统工程，不仅涉及到对学生英语阅读能力的培养，而且还涉及到学生的观察力、注意力、审美取向以及个人情感因素。
2.消除智力歧视，实现互助合作。在高中英语阅读中实施分层互动的教学方式具有明显优点，一是能够让学生们在在各自的小组内，带着积极的“游戏心态”去完成共同的阅读任务。二是可以培养学生在组内交流互动的过程中互相帮助、紧密合作，潜移默化地提高交际能力。
3.鼓励独立学习，提升自学能力。教师在实际的分层式教学过程中，可以要求每一名学生阅读指定的文章，然后针对阅读理解中要回答的问题，经由各自所在的小组进行交流研讨，从而得出小组大部分成员一致认可的答案。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在此过程中，教师可以鼓励每名学生畅所欲言，表达出自己对英文文章的阅读方法以及解题思路，并鼓励小组成员相互切磋，再将好的阅读方法和解题思路在小组中进行集中展示，使大家能够对好的成果进行有效借鉴。
二、分层教学模式在高中英语阅读教学中的应用
1.分级准备阅读材料，分层备课。分层阅读的首要条件就是为不同层次的学生准备不同水平的阅读材料，此所谓“兵马未动，粮草先行。”如果从省事的角度，可以考虑从书店挑选适合高一、高二、高三甚至初一、初二、初三不同层次的阅读材料，让不同层次的学生选用。当然，如果个人有精力，亲自挑选材料是最好不过的。其次，分层备课也是势在必行。每一个层次都有每个层次的重点和难点，只有做好准备，上课才能做到有的放矢。
2.分层、分组施教，照顾个体，面向全体。课堂是教学的主战场。在阅读课上，面对统一的阅读材料，对不同层次的学生要求必须有区分。教师也可以灵活地选用不同难度的阅读材料，课堂上进行分层、分组阅读，然后分组讨论。教师要深入到不同层次参与讨论，并适时渗透重点和难点，这样就能避免“少数尖子撑场面，多数学生作陪衬”的被动局面，做到全员参与，共同提高。
3.阅读辅导分层。阅读辅导分层不是全班级补课。教师要掌握哪些学生阅读能力弱，有待提高；哪些学生阅读能力强，但也需要进一步点拨。对于处于低层次的辅导，自然应从最基础开始，让他们注重词汇记忆，并教给他们记单词的规律；对于中层次的要督促他们记单词并关注句子结构，学习必要的语法，以便更好地理解句子；对于高层次的应着重训练他们对长难句的分析，进一步扩大高级词汇的记忆和运用，结合阅读材料培养他们的读与写的综合能力。
4.运用新媒体，丰富分层阅读教学的发展。一方面，教师要充当网络阅读资源的“过滤器”，引导学生选择适合自己的阅读材料。对于学优生，教师要鼓励他们涉猎不同领域的阅读材料，培养他们的英语语感，要求他们快速阅读；对于中差生，教师要让他们读自己感兴趣的材料，培养他们的阅读兴趣，采用略读法，不需要深层理解。另一方面，教师可以利用多媒体提供阅读材料的思维导图，加深学生对阅读材料的理解与记忆程度。阅读后，教师应该对不同层次的学生进行不同层次的提问，由浅入深、层层递进，从“表层理解”到“深层质疑”，最终画出关于文章完整的思维导图。在作业方面也要分层，对于学优生，要求他们心中有图，通过记忆思维导图背诵课文；对于中等生，要求他们看着思维导图重述课文，在能力范围内尽可能地背诵课文；对于学困生，让他们熟悉思维导图，在教师的引导下熟悉文章。
5.阅读小练习、小检测进行分层分组，大检测统一，层次流动。平时在课后作业或小测时，用不同的阅读材料配以不同的时间要求，尽量满足不同层次学生的需求。在适当时机进行必要的大统一检测能够及时发现问题、及时调整。这样就形成了一种竞争的机制，让阅读学习之“水”活起来。
参考文献
[1]蒋炎富 英语教学实践与案例[M].清华大学出版社，2016，4。
[2]赖蓉莎 高中英语课堂教学微问题80例[M].重庆大学出版社，2016，3。
[3]钱红燕 英语自主阅读引导策略的研究[J].课程教育研究，2013，（12）。
论文作者:郭群
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年6月总第266期
论文发表时间:2018/5/16
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