王云莉
新沂市堰头中学
小组合作是江苏省徐州市实施“学讲计划”中的一个重要环节。小组合作的原因是学生个体在学习过程中遇到了不能独立解决的问题。小组合作是相互学习相互促进的过程，运用得当，会使学习事半功倍。笔者作为一名一线的英语教师在深入学习《学讲计划》的过程中结合自身英语学科的特点，在教学中不断实践，对“小组合作”这一环节有了一定的认识，认为可以在以下环节中开展小组合作。
一、 在英语单词教学环节中进行小组合作
在英语单词的教学中可以让小组成员之间相互帮助，共同提高。让学困生向同组优生学习，学习单词的发音、识记的方法。优生在教授学困生的同时也能巩固要学的单词。还可以在学习单词中小组合作，将所学单词加以分类整理，以便更好的识记和运用。例如：在教学八年级第一单元时，教师组织小组成员将本单元所学的单词从词性上归类。有的负责对名词整理，有的负责对动词归类，有的负责整理形容词……然后在组内进行交流。当然这一过程可以放在课余时间进行。在学习一单元之后，小组各成员之间通过分工，还可以将相同字母的字母组合的单词进行归类整理，进一步明确它们在发音上的异同。例如：“亚洲Asia”的“A”“非洲Africa”的“A”“美洲America”的“A”虽然位置都在开头，但发音却不一样。也有的单词虽然字母组合不一样，但是发音却相同。例如：“caitoon”中“oo”与“passport”中的“or”的发音是一样的。虽然这些教师可以直接讲授给学生，但是如果放手给学生，让学生通过小组合作分类整理，相互交流收获知识，这样既可以记忆深刻，还可以让学生有收获感。相信这样的学习他们一辈子也很难忘记。
二、 在英语阅读课文中开展小组合作
在阅读课文中开展小组合作主要表现为小组成员之间开展诵读比赛，在诵读中相互纠错、相互评价、相互学习。特别对一些学困生来说，让他们在小组内朗读会让他们更加拥有自由的空间，诵读起来会更加的大胆、更加放松，然后由各个小组推荐成员在班级中展示。试想，受到推荐的学生感觉到自己代表了整个小组，为了小组的荣誉，必将十二分的重视，拿出十二分的精神，朗读的效果会更好。这样的训练既可以锻炼学生的胆量，也有利课堂教学。通过这样的形式会使学生更愿意朗读课文，起到多读的目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在诵读中开展小组合作无疑会丰富朗读课文的形式，带动学生学习的热情，收到更好的诵读效果。
三、 在英语语法教学中开展小组合作
英语语法教学一直是英语教学的难点，是让学生为之伤脑筋的事情，特别对于班级中的学困生更有较大的难度。教师可以在语法教学时引导学生进行小组合作，让学生在小组合作讨论中发现规律，掌握语法。比如：我在教学“too ... to”的用法时，让学生在对老师出示的相关内容围绕教师的问题进行讨论。在教师的引导下，肯定有学生发现“too ... to”的结构中的不定式是否为及物动词，进而明确它是否可以带宾语这一情况。到此，小组讨论活动并没有结束，要将发言学生的观点放在小组中进行在讨论，以达到小组成员都能明白为止。很显然小组合作可以将语法教学变得容易，使学生的被动接受变成主动学习获得真知。在讨论中学困生学有所得，优生也能熟练掌握和运用。
四、 在对话和写作中开展小组合作
运用英语开展对话对于小组中的学困生是有难度的。我的做法是先让学生在小组内开展对话，开展活动时要让组长兼顾学困生，尽量让他们先完成一些简单的内容，然后交换角色，完成其它内容。在对话中，要让学困生有一个向优生学习的过程，在良好的氛围中投入的学习热情，不自觉中就会有进步。
至于写作来说，学困生是有很大障碍的。教师不妨想一想，与其让他们一句也写不出来或者写作零乱不堪，不如让他们在小组中通过讨论，向优生学习；或者小组成员之间相互补充写作内容来共同完成写作，岂不是更好。相信经过一定时间的小组合作，学生的写作会有一定的提升。
五、 在教学反馈中开展小组合作
在教学反馈中开展小组合作主要体现在学生巩固练习中小组成员之间相互帮助、解疑，练习后相互检查、评价，以达到共同提高。也体现在单元检测后，小组成员对各自错误的知识点在组内进行再次学习，同组成员之间相互合作，解决各自错误的知识点。学生在独立完成练习和检测后，会将自己在学习中已经掌握和掌握不足的内容暴露出来。小组各成员的情况肯定是不一样的。组织学生开展小组合作，各个学生都会针对自己的学习情况询问小组其它成员。此时，学生的求知欲会明显的高过平时，小组成员在相互解疑中各自都会得到提高。另外，在教学反馈中实施小组合作会有针对性的解决疑难，这样自然会节约时间，提高学习的效率。
当然，小组合作也可以延伸到课外学习中去。例如一些需要调查研究，协作完成的学习任务，一些难度较大的课外阅读，很多学生是完成不了的或完成不好的，那么就可以让他们以小组为单位合作完成。
但是小组合作也不可在教学中滥用，需要合作的采用，不需要合作的就没有进行的必要。如果一味的追求小组合作反而会令老师懈怠，学生也会变得懒惰。这自然违背了小组合作的初衷。总而言之，在英语教学中合理的开展小组合作会让教师的教学更合理，会让学生学习更有主动性，会让我们的教学向更健康的方向发展。
论文作者:王云莉
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2014年第11期供稿
论文发表时间:2015/11/16
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