新课改背景下的学校教育管理方法略谈
◆陆祖新
(甘肃省兰州市榆中县定远学区)
【摘要】 随着新课改的推行，教育部尤为重视“立德树人”教育理念的落实。学校教育管理的科学、高质性，决定了学校可持续发展和学生综合素养的有效培养。新课改背景下，对教育管理教学现状进行检视，并从问题与教学实际出发，思考探究新课改背景下学校教育管理有效方法，旨在实现学校教育管理高质性。
【关键词】 新课改背景 学校 教育管理 方法
一、时下学校教育管理所面临的问题
1.办学理念存有偏差，重成绩、轻育人现状依旧存在。受根深蒂固应试观念的影响，学生家长与校方依旧将学生的升学率作为学校展开教学的首要任务，应试教育观念依旧占据部分中学教育管理的重心，不利于学生综合素养的培养。
网络远程教育已成信息化时代高等教育发展的主要模式，是教育发展突破时空局限并取得良好效果的教学创新。由于信息化教学模式处于起步阶段，其在发展中依然存在急需解决的发展瓶颈，因此，探析高校网络远程教育系统构成要素，是优化其运行机制及发展模式的重要路径。
2.师德素养提升存有落差，重视教学，轻视科研。受应试教育的影响，教师通常过于关注成绩，忙于加班加点地进行教学辅导，以期望提高教学成绩。在这种教学模式下，使得教师教学管理视野变得狭窄，与校外的沟通减少，教育管理研究主动性不强，导致教师重视教学，轻视科研。
90年代，无论是题材的拓展、意蕴的深化，还是舞台呈现的品位追求，都体现出河南现代戏试图求得突破和超越的进取姿态，这种努力和积累，终于在新世纪迎来河南戏剧的强势崛起，创造了连续六届中国艺术节大奖、五届文华大奖的历史辉煌。其实，新世纪以来河南现代戏的题材并无太大变化和突破，甚至还有一些是多次进入过创作素材的陈旧题材，实现突破的是河南艺术家的创作观念，这种突破，以对题材的现代开掘和独特表达为主要特点。
3.教学管理重数量轻质量。在实际教学管理中，教师未能将新课改教学理念应用到实处，“以生为本”理念不突出，导致教学管理呈现重数量轻质量现象。
整治手法：修缮和更换结构破损严重的建筑构件，现状瓷砖贴面予以保留，裸露的砖墙墙面以白色防水涂料进行粉刷，勒脚部分用深灰色防水涂料粉刷，进行建筑节能改造。
二、新课改背景下的学校教育管理方法探究
(一)实时更新教学管理理念，凸显学生的主体地位
学校领导应定期与教师展开教学管理研讨会，科学地制定教学管理目标，使每一位教师都认清学生才是学习的主体，使其能在新课改教学理念下，构建基础性与拓展性的教学体系，为社会培养德才兼备的学生，实现学生个性化发展。为激发每一位学生潜力，学校应为学生建立完整的教学评价体系，实行多元化教学评价。如为优化教学管理评级机制，充分激发学生潜能，学校可实行学生自我评级机制，鼓励学生说出自己的优势、缺点，并鼓励学生积极地进行改正，对于表现优异、肯上进的学生及时给予嘉奖。
4.课程建设能力亟待提升。学校领导未能深入研究新课改教学管理思想，缺乏教学管理、课程创新意识，对新课改背景下的“自主—选择”的新式模式缺乏正确的认知，故未能科学而具有针对性地设置课程系统。
在学校教育管理中，学校领导只有树立实时革新、适应教学管理的观念，才能引导学生更好地进行文化建设，实现学校长久发展。
(二)注重师德建设，转变教学观念
在新课改与教育现代化背景下，社会的联接方式呈现差异化、多样化、个性化的特性。时下，学校教育管理都在如火如荼地进行革新，不在只关注学生成绩，而更为关注学生学习过程与体验，注重学生主体参与性与知识的主动建构性。革新课堂教学模式可从以下几点着手：
校方应不断完善教师的考核与激励机制，积极为优秀的教师创造发挥才能、成长的时间与空间。对于年轻的教师，学校应多鼓励、多帮助，激发其教学管理自信与潜能。
(三)革新课堂教学模式，促进学生全面发展
实践证实，陈旧的教学思想不能实现学校教育管理高质性。重视师德建设，转变教师育人观念是关键。中学阶段的学生个性张扬，渴望得到他人的认可与尊重。校方应注重各科教师修养的提升，鼓励教师研读教育管理方面的书籍，并定期开展教育管理讨论会，立足“以生为本，德育为先”的教学理念，展开教育管理方法讨论会，通过集思广益，用较少的时间与精力，科学地制定管理计划。教师只有教育管理理论丰富，才能有效地结合教学经验，从容解决教学管理中遇到的问题。教师应多与学生进行沟通，从多方面着手，公平、公正地对待每一位学生，营建良师益友的关系，消除学生戒备心理，使学生敞开自己的心扉，说出自己的想法与追求，进而对学生进行科学的指导，切实帮助学生解决困扰。
其一，根据学科内容与学生特性，精心进行备课，激发学生学习兴趣。其二，提炼问题，科学设计教学计划。如根据问题内容，利用多媒体教学设施设置教学情境，使学生更好地进行学习。其三，实行“举一反三”教学策略，激发学生多元化思维与创新能力。
(四)实时完善与强化课程建设
任何教学理念最终都是通过课程教学实现的，完善与强化课程建设，是新课改背景下学校进行教学管理的基础工作，其实效性直接决定学生综合素养的有效培养。校方应尊重学生个性化差异，尊重学生自主选择的权利，规范办学行为，按照新课改教学要求，开齐基础课程，杜绝应盲目追求升学率，阻滞学生全面发展；根据办学理念与学生个性化需求，开设多样化、丰富性的校本课程，并有计划地开展艺体拓展、知识延伸、实践活动等拓展性课程，力求校本课程个性化，从而最大限度地满足学生多元化学习需求。
本文对四家初创企业的创始人和高管团队进行半结构化访谈，并通过企业网站、新闻等途径收集资料，对原始资料进行筛选、整合和质证，以确保数据能真实反映案例企业开发机会的创新程度、选择的资源拼凑模式以及企业的绩效水平。为保证研究的信度和效度，编码过程严格遵守扎根理论归纳和模型构建的步骤，将原始数据进行概念化、范畴化，并对存在争议的初始概念和范畴进行修改或删除，避免主观意见对编码结果的影响，以提高研究的客观性（王雪原等，2017［25］），具体步骤如图1所示。
三、结语
综上所述，学校领导务必以新课改教学理念为引导，提升教师师德规范与专业素养；正确审视学校发展现状，树立与时俱进的办学理念，注重学生主体地位的凸显，科学地设置教育管理方法，以实现学生综合素养的有效提升。
参考文献：
[1]周智雄.新课改背景下中学教育管理有效策略探究[J].现代阅读，2016，(03)：168.
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