前言：初中政治课堂中的教学是学生在课堂学习中的重点内容，会使学生在课堂学习中的思想意识观念得到不断的提升。政治课堂的教学会让学生在课堂学习中逐步的提升政治学习的基本能力，同时会有助于学生在课堂学习中形成正确的思想意识，让正确的思想意识引领学生在课堂学习中的行为，综合的在政治课堂中培养学生，让学生在政治课堂的学习中的逐渐的提升思想和文化素质。设置教学情境的方式在初中政治课堂中的引用，会直接在帮助教师实现上述的课堂教学目标，引领学生在政治课堂中取得全面的进步。
一、设置教学情境激发学习兴趣，提升核心素养能力
核心素养能力是检验学生素质和学习能力的主要方式，会对学生的综合反展和长远进步起到促进作用。初中时期的学生在学习中有着比较强的压力，学生在课堂学习中的表现也比较的呆板，简单的认为在政治课堂中的学习只要是背诵记忆就好，这样的方式使得学生在政治课堂的学习中得到的学习成果比较的浅显，学生在政治课堂中的理解也不深刻，教师可以采用设置教学情境的方式，实现在政治教学中培养学生的核心素养能力的教学目标，加深学生对政治知识点的理解，提升学生的政治学习水平[1]。
例如：在教学"世界因生命而精彩"的课堂中，教师在本堂课的教学中可以设置教学情境，加深学生对教材中的内容的理解。在课堂教学中应用多媒体设备为学生设置课堂教学情境，向学生展示不同地区的人类生活，和不同地区人类生活的特点。可以展示不同地区人类生活的特色视频，让学生在不同的生命中感受到快乐。在制作相应的视频资料，展示假设世界上没有生命会呈现的景象，在对比的教学情境中，让学生明白"世界因生命而精彩的内涵"应用设置教学情境的方式，让学生加深对政治学习的感悟，同时培养学生的真爱生命的思维和意识，提升学生的核心素养能力。
二、联系学生生活设置教学情境，提升学生的核心素养能力
在初中政治课堂的教学中，教师教学的主要的内容是的政治课堂中的思想和政治课堂中的重点，这些内容的教学需要学生在学习中具备一定的政治学习思维，但是由于初中生在政治课堂中的学习能力有限，直接导致政治课堂中的教学成果不是十分的明显。学生在政治课堂的学习会感到一定的抽象性，政治课堂中的教学内容仅仅是停留在书本上，让学生在课堂学习中产生了一种不真实的感觉，针对这样的教学问题，教师可以通过设置教学情境的方式，结合学生的生活实际，让学生在政治课堂的学习中感受到政治知识点的实用性，这样学生在政治课堂的学习中就会逐步的提升成绩，提升核心素养能力[2]。
例如：在教学"身边的诱惑"的课堂中，教师在本堂课的教学中可以联系学生的生活实际设置教学情境。直观的增强学生在政治课堂中与知识点之间的联系，加深学生对政治知识点的熟悉度。在课堂中教师可以将身边的诱惑以教学情境的方式向学生展示如："封建迷信思想、网瘾问题、校园暴力问题、毒品问题"在课堂中以故事的形式展示这些诱惑，让不同的学生在课堂学习中扮演不同的角色"网吧老板在门口揽客、在公园中传播封建迷信思想的人、实施校园暴力的人等"教师在教学情境的教学中，教师及时的向学生传播抵制这些诱惑的方式，培养学生的正确思想意识和核心素养能力。
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三、以教学情境延伸教学内容，提升学生的核心素养能力
政治教师在课堂教学中设置教学情境的形式，是一种比较实用的课堂教学手段，会引发学生在政治课堂中的积极思考，教学情境的方式同时还让政治教材中的内容以一种全新的形式在课堂中进行展示，在教学情境中学生还会加深知识点的学习印象，形成政治学习的严密逻辑。教师在政治课堂中的设置教学情境的形式，同样可以进行政治知识点的延伸，在课堂教学中实现政治知识点的延伸和细化，引导学生在学习中深层次的思考学习内容[3]。
例如：在教学"法不可违"的课堂中，教师在课堂中可以通过设置教学情境的形式，展示政治知识点同时进行政治知识点的延伸。教学情境的展示可以加深学生在课堂中对知识点的理解，知识点的延伸可以让学生在政治课堂中学习更加的全面。教师设置的教学情境可以是生活中一些比较常见的违法的现象，引导学生在生活中树立遵守法律的意识，让学生在生活中的形成正确的思想意识观念，学会健康的学习和生活。再在课堂中延伸知识点，展示一些生活中比较常用的法律条款，培养学生应用法律知识的能力，综合的培养学生的核心素养能力。
四、以丰富的教学情境激发学习的动力，提升学生的核心素养能力
设置情境的教学模式在初中政治课堂中的教学，不是简单的教师设置教学情境，学生在课堂中配合的形式。在核心素养的教学背景下，教师应该时刻的注意自己在课堂教学中位置的减弱，应该在教学中以学生为主，在课堂教学的过程中安排和设计教学情境的形式，教师要注意学生在政治课堂学习中的创造性和想象力，让学生在教学情境中成为课堂中的主人，此外教师还可以在教学中开展合作学习的形式，引导学生在小组合作学习的过程中合作学习政治知识点，培养学生团队写作的核心素养能力。
例如：在教学"两代人的对话"的课堂中，教师在教学中可以设置课堂教学的情境，在课堂中引导学生合作完成政治知识点的学习。在教学情境中让一部分学生扮演学生的家长，另外一部分学生在教学情境中扮演初中生，安排相应的问题让"学生家长"和"初中生"在课堂学习中进行对话，教师看也可以在教学情境的交流中，了解学生的心中所想，可以把学生心中的想法与学生家长进行交流，这样教师及时的调整在政治课堂中的教学方案，家长也可以及时的调整与学生之间的交流方式，帮助学生平稳的渡过青春期，高效的完成政治课堂中的学习，提升学生的政治学习成绩。在初中政治课堂的教学中，在核心素养的背景下，促进学生在综合提升和进步。让学生形成正确的思想和意识，形成正确的价值观念。
结语：综上所述，初中的政治教学是学生在课堂学习中的重点内容，会对学生的整个学习阶段产生深远的影响。在核心素养的背景下进行教学情境的创设会对提升政治课堂中的教学效率和政治课堂中的教学成绩起到促进作用。激发学生在政治课堂中的学习兴趣，引领学生在政治课堂中的思考和实践，全方位的促进学生在政治课堂中的发展。政治课堂中的学习会对学生在以后的学习中和生活中的思想意识上起到促进的作用，同时会为学生在以后的生活和学习中奠定更好的基础。
参考文献：
[1]王海."互联网+"小组探究性学习经典文化在初中政治的案例研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(02):105.
[2]张黎红.创设生活情景 激发课堂活力--试论初中政治课堂教学法[J].名师在线,2018(29):7-8.
[3]周亚萍.落实法治教育,提高法治素养--以《做守法的公民》一课教学为例[J].内蒙古教育,2018(18):71-72.
论文作者:罗伟
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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