新一轮课程改革实施以来，合作学习的价值逐渐被教师认可，学生从中受益，教师们在实践中也开发了一些行之有效的实施策略。临沂市初中语文“35X”课堂教学策略就特别强调合作学习的重要性。作为临沂市的一名语文教师，我尝试着做了以下几个方面的工作。
一、充分发挥教师在小组合作学习中的作用
小组活动前，教师不做旁观者，而要当组织者。首先帮学生进行合理的分组，确立学习的目标，明确任务，提出有探讨价值的问题。小组活动中，教师不做倾听者，而要当参与者。在小组合作学习的过程中，教师要深入各小组之中发现问题、给予指导，保障合作学习的顺利进行。教师要保证小组合作学习中每个小组成员都有机会发表自己的见解，要关注每个学生在小组合作学习中的表现，尤其关注困难学生的表现。小组汇报时，教师不做领导者，而要当引领者。小组合作学习结束后，教师不是只听听小组汇报就完事了，而要发挥教师的主导作用，要给予学生正确的评价。
二、进行合理分组
小组成员一般以4至6名学生为宜。要确定每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。组长负责组织、管理，记录员负责合作过程的记录，资料员负责学习资料的收集，报告员负责写学习报告，代表小组进行学习成果的汇报。合作小组不是一成不变的。学习一段时间后就应将组员动态编排，使学生不断有机会接触更多的同学，以打破组内长期形成的学生控制，给每个学生提供平等发展的机会。
三、注重对学生合作精神与合作能力的培养
开展小组合作学习活动并不是将桌椅形式一变就行的。要真正发挥合作学习的作用，就要对学生进行相应的训练和培养。
1.教育学生树立良好的合作意识。（1）认识合作学习的重要性。由于个性的差异，有些学习好的学生不愿意合作学习，认为自己有能力解决问题；也有一些学生不愿意与他人交往。教师要使学生逐步体验到通过合作学习可以解决很多自己解决不了的问题，合作学习可以提高每个人的能力，使大家友好相处，从而对合作学习产生认同感；（2）增强成员的集体责任感，建立互相信任、团结互助的关系，尽量以诚相待、荣辱与共，不计较个人的利益得失，为一个共同的目标而努力；（3）勇于承担责任。小组里的每个成员都要为小组的学习任务承担一部分责任，不要有依赖思想，而要对自己的学习负责，从而激励自己努力参与小组合作学习。
2.提高学生的合作能力。（1）学会搜集资料。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要让学生学会使用网络、图书室、阅览室等，提高搜集资料的技能；（2）学会表述。在表述前，对自己的观点略加整理，表述时力求明白，条理清楚，简明扼要，同时还要善于对他人的观点或认同、或补充、或争辩；（3）学会讨论问题。讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形成解决方案。教师要在关键之处予以指导，让学生逐步学会讨论问题的步骤。由浅入深，各个击破。
四、加强合作学习的过程管理
1.要保证合作学习的时间。在教学中，要给予大部分学生足够的思考、合作的时间，重视生生互动，使他们有机会进行相互切磋、共同提高。这样一来，学生由于主体性得到彰显，自然会产生求知的欲望，会将学习当作乐趣，最终进入学会、会学和乐学的境界。
2.要充分发挥小组中核心人物的作用。这个核心人物在合作学习的过程中，要组织组内的成员有序地分别发表自己的意见和建议，让每个组员都有表达的机会，避免个别学生独占时间。要善于引导组员倾听其他人的发言，要善于总结组内成员的各种不同意见，在全班交流中担任“代言人”，全面反映小组合作学习的学习成果。
五、处理好独立学习与合作学习的关系，提高合作学习的实效性
合作学习的一般程序：独立思考——共同讨论——检查核对——陈述意见。合作学习必须建立在独立学习的基础上，小组合作学习就是让每个成员都参与学习的过程中，每个人都要有自己的见解。在合作学习之前要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。
六、科学评价，进一步促进合作学习的展开
合作学习的目的是追求学生共同进步。学生的共同发展是教学评价的最终目标和尺度。小组合作教学过程中，学生的活动以合作为主，团体间则以竞争为主。在课堂上，我常常组织学生组合成各种各样的小组，就教学中的问题进行小组对抗赛。比赛中，每位同学为小组而奋斗，大家一起出主意，想办法，在轻松的、无压力的气氛中，对伙伴进行评价，表述自己的观点。这既充分激发了学生的好胜心和集体荣誉感，又使他们在不知不觉中增进了友谊和了解，体验合作带来的成功乐趣，产生了积极的教学效果。
为了体现评价的公平性，还可以根据学生以往的学业成绩和测验成绩，安排学优生与学优生一起分组测验，学困生与学困生一起分组测验，测验的难度可以有所不同。各测验组的每个成员的成绩都与原属小组的总分挂钩，学优生小组的第一名与学困生小组的第一名所得的分值完全相同，这种使学生在原有的基础上进行合作竞争，公平比较其贡献的做法，最终会导致全班学生无一例外地受到奖励，取得进步，并由此走向成功。
论文作者:孟凡格
论文发表刊物:《中小学教育》2015年6月总第210期供稿
论文发表时间:2015/7/9
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