百色市第一小学
摘要：所谓“阳光教育”，就是教师用爱心来关怀、理解、激励学生，使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作的一代新人的一种教育。 在素质教育改革不断推进和“健康第一”指导思想要求下，中小学体育教育必须转变传统教育思想，给学生提供一个适宜的学习环境。阳光教育理论将引导我国学校体育进一步更好地发展， 同时也提醒社会各界提高对中小学体育教育的关注和投入。
关键词：“阳光教育” 中小学体育 学校体育
所谓“阳光教育”，就是教师用爱心来关怀、理解、激励学生，使他们成为性格活泼、自立自强、合群合作的一代新人的一种教育。“阳光”是一种比喻，也是一意象。用“阳光”来指代这种教育，是为了通俗易懂，便于理解。作为一种正在生成中的形式新颖、内涵丰富、针对性强的教育主张，阳光教育既不虚幻，又不神秘，它表现为对学生的理解和信任，暗含着对学生潜能的肯定和重视；作为一种教育理念，阳光教育与以人为本、以生为本的教育理念相契合，包含着对师生关系、生生关系的再认识；阳光教育不能仅仅理解为一种教育结果或教育方法，而更应理解为一个过程，一个多向互动、反馈和影响的过程。
1.中小学体育教育存在的问题
我们之所以提出“阳光教育”这一理念，主要是基于对目前中小学体育教育中存在的弊端的关注和反思。当前中小学教育所存在的弊端，主要表现在以下方面一是对国家教育方针贯彻不力；二是教育内容不同程度地偏 、难、窄、怪；三是教学形式与方法相对陈旧；四是师生关系不够和谐。以青少年儿童发展为重点的 《全民健身计划纲要》 颁布近10年，“健康第一”的背后，却是中小学生身体状况普遍不良。学者们对学校学生健康状况的长期跟踪调查和研究表明了我国学校青少年的健康状况不容乐观。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从体质状况来看主要体现在体重的两极化趋势日趋严重。从心理健康状况来看出现心理偏常和心理障碍等现象的学生人数逐年增加。这已经不单纯是学校体育出了问题，而是学校教育本身存在问题；不是学生不懂得爱惜自己的身体和顾惜自己的健康，而是高等教育资源严重不足所造成的恶性竞争和基础教育追求升学率必然形成的重智轻体，使学生不得不以身体为本钱，以健康为代价，成为应试教育的牺牲品。
2.“阳光教育”理念是中小学体育教育的最佳诠释
基于对学校教育尤其是中小学教育存在弊端的关注和反思，“阳光教育”理念适应新形势下学校体育改革的发展要求，对解决中小学体育在前进道路中所遇到的困难有很大帮助 ，为中小学体育适应社会发展， 培养具有较强竞争能力的合格人才，提供独到而有效的途径和手段。
2.1作为一种爱心教育，“阳光教育”以“健康第一”为指导思想，是贯彻落实党的学校体育教育方针，是注重生物个体需要和发展的前提下提出的一种教学体育教育理念。这正迎合了现代社会以人为本发展理念 ，是和国际上的“人本主义”教育理念相一致的。它主张自立自强的教育理念，强调尊重人格、重视个性，表现为理解和信任学生，为新课程改革和研究性学习提供了一个新颖并内涵丰富的新选择，具有极强的针对性和指导性。
2.2阳光教育理念注重人与社会的和谐发展，是马克思哲学思想的具体化，体现了马克思主义社会与人发展的哲学思想。马克思在关于社会发展和人的发展中的诠释，表明人相对社会、自然和人自身的全面发展，其中就包括人的体力、智力、
个性和交往等的发展。体力是人发展其他能力的基础。阳光体育理念正是在马克思主义哲学思想指导下强调了关于体能在人的发展过程中的基础作用。
2.3在中小学体育教育中，合理贯彻“ 阳光教育” 理念，可以扭转现行体育课很 多不良状况；能够改变传统学校体育教学过于突出教师、忽略学生主体地位的弊 端；可以丰富体育评价方式和核标准，重视学生个性的发展和对潜力的适当挖掘；更能贴近教育改革和发展纲要提出的要求：“中小学要由 ‘应试教育 ’转向全 面 提高国民素质的轨道向全体学生，全面高学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质 ，促进学生生动活泼地发展。”对创建和完善21世纪有中国 特 色社会主义现代化学校体育体系有着进意义 。
3.“阳光教育”理论对学校体育改革的启示
“健康第一”是学校教育的指导思想，因此，学校体育也必整体育和人发展之间的关系；树立健康新理念，明确健康的社会意义和终身价值，注重短期开发的同时把握长远发展。
3.1注重学生的主体地位，自主性和创造性。
从“阳光教育 ”角度讲，学校体对学生的关爱不应仅限于一味强调安全的防护和保障，还要给学生充分的理解和信任。课程实施状况是与其核心动态要素——教师和冲溶液”等采用“问题探索法”与“讲授法”相结合；对于知识点难度不大的内容，如“盐的水解”等尝试采用“学导式”教学；对于有机物知识，采用“自学”与“讲解”相结合；对于与医学联系紧密地内容，如“葡萄糖的性质”、“蛋白质的变性”等尝试“案例教学法”。 作为医学教育工作者，我们更有必要从本专业的特点出发，探讨融素质教育与知识传授、能力培养于一体的全方位教学模式，将素质教育贯穿于教学全过程 ，真正做到“传道、授业、解惑”，为21世纪培养更多、更好的适应社会需要的高素质护理人才。
学生学习化学的过程，应该是学生自身的探索、发现与创造的过程，而不是被动的接受过程。因此，当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生，他们得到暂时的满足，而应该充分相信学生的认知潜能，鼓励学生自主探索，积极进行观察、实验、猜测、推理、交流等学习活动，去大胆地“再创造”化学。他们经过自主探索，“再创造”了化学知识，其成功后的喜悦定然也能激励他们再去 “再创造 ”新的化学知识。我相信，乐于自主探索的学生，成功会越来越多，认识会越来越深。
参考文献
［1］王晓勇．医用基础化学教材改革势在必行.
论文作者:唐丽彬
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/7/31
标签：体育论文; 阳光论文; 学校论文; 学生论文; 中小学论文; 健康论文; 教育理念论文; 《成长读本》2018年7月总第32期论文;