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能有条理地整理物品，维护环境的整齐有序，是幼儿终身受益的好习惯之一。但由于种种原因，现在的孩子整理物品的习惯和能力普遍有所欠缺，表现为：用过的东西不能物归原处，不会有条理地整理物品，对凌乱场景视而不见等等。针对此类现象，我设计了这节活动。通过情景再现、讨论交流、实际操作等方法，引导幼儿感受、对比物品凌乱与有序摆放的差异，帮助幼儿养成自觉整理物品的意识和习惯，积累整理物品的经验。 1.感知物品凌乱与有序的差异，认识整理物品的重要性，增强自觉整理的意识。 2.在共同商讨和实际操作中积累整理游戏区物品的经验。 3.学习在合作与讨论中相互接纳对方的经验。 1.将凌乱的美工区场景制作成PPT课件：大大小小、使用过、未使用过的纸堆放在一起，水彩笔、油画棒、橡皮泥、颜料等堆满了桌面。 2.房间里物品凌乱与有序摆放的图片各一张。 活动量、难点 重点：初具自觉整理物品的意识。 难点：能够将积累的整理物品的经验运用到实际操作中。 1.了解图片内容，观察、讨论房间里物品凌乱与有序摆放的差异。 洋洋想给妈妈做爱心贺卡。他遇到了什么麻烦？为什么？ 幼1：他找不到做手工的材料。 幼2：他家到处都是衣服、裤子，还有袜子，东西很乱。 师：丽丽的房间和洋洋的房间有什么不同？洋洋在丽丽家为什么很快就能完成作品？ 幼1：丽丽家的房间很整洁，很干净，洋洋家的房间很乱。 幼2：因为丽丽房间里的东西摆放得很整齐，洋洋想要什么材料一下就能拿到。 师：你觉得洋洋回家后会怎么做？ 幼：洋洋回家后会把房间整理得和丽丽的房间一样整齐。 评析：此环节以PPT图片的形式呈现，幼儿在观察画面时，直观地感知到物品有序摆放带来的方便，认识到整理物品的重要性。 2.整理美工区，分享整理物品的经验。 （1）播放美工区物品凌乱摆放的课件，引导幼儿讨论。 师：这些图片是小朋友在美工区游戏后老师拍摄的。看看这些东西的摆放有什么问题？ 幼1：东西摆得很乱，应该摆放整齐。 幼2：彩珠、纽扣、亮片混合在一起了，没有分开，应该分类摆放。 （2）整理美工区 师：你觉得我们班美工区的材料怎样整理比较好？ 幼儿每人整理一种材料，有的将套错的水彩笔笔套按颜色对应套好，有的将混合在一起的彩珠与纽扣分开，并将这些材料整齐、有序地进行分类摆放。 （3）师进行小结：美工区的物品很多，平时我们在整理时应该将这些物品进行分类并摆放整齐。 评析：通过引导幼儿整理美工区，发现、寻找解决问题的方法，为下一环节整理其他游戏区做铺垫。 3.幼儿分小组整理物品，并以小组为单位，派代表交流整理的过程与方法。 （1）整理其他游戏区（美工区、语言区、科学区） 幼儿商讨，以小组的形式整理物品。 师：我们班其他活动区的物品看上去摆得很整齐，但常常有小朋友找不到需要的材料。你觉得怎样摆放最合适？ 幼儿实录： 玲玲看见美工区的柜子里有两堆大小不一、使用过和没有使用过的白纸，于是就走进美工区自言自语地说：“这些白纸有的大，有的小，这样摆不整齐。”将每一堆纸按大的放在下面、小的放在上面的方法进行了重新整理。最后还将整理出的一些废纸放进了垃圾桶。科学区中的明明和鹏鹏发生了争论：“这里材料种类太多了，一半放在桌上一半放到桌柜中，看上去不乱。”“如果这样摆放，游戏时有的东西还要从桌柜中找出来，太不方便了。”……经过一翻争论，最后科学区的材料整齐有序地摆放在桌面上。语言区的幼儿有的是一人负责整理一种物品，有的是两人负责整理一种物品。经过幼儿的整理，游戏区的材料摆放显得非常整齐、有序。 （2）交流整理的过程与方法。 师：现在请你们每组推选一名代表，说说你们组是怎样整理物品的？ 美工区代表： 我们组每个人负责整理一种材料，并将整理的材料放到相应的位置。我们在整理时把剪刀放进盒子里，糨糊放在桌面上，水彩笔和白纸分别放在柜子里…… 语言区代表： 我们将图书、指偶、图片、头饰分类整理。我们在整理图书时发现，有的图书封面被弄到里面了，我们就找出封面这一页，把书重新合起来，封面向上一本接一本地摆放好。在整理头饰时发现有的头饰挂歪了，我们把它挂正；有的头饰挂反了看不到动物的脸，我们就重新挂好，把动物的脸面向小朋友，大家一看就知道是什么动物头饰了…… 科学区代表： 我们整理的时候发现，科学区的东西有的大，有的小，我们就把比较大的材料放进桌柜里，小的材料一个接一个整齐地放在桌面上。 （3）各组以PK辩论赛的方式进行评价或提出自己的建议。 师：我们现在到各个游戏区去看看，他们整理的方法好不好。 ①幼儿自由参观。 ②每组之间PK辩论，相互评价与建议。 美工区成员： 幼1：语言区的物品都是分类摆放的，而且放得很整齐，看上去很舒服。 幼2：我觉得语言区的图书整理得很好，摆得很整齐，而且图书封面都能直接看到，想看什么书一拿就能拿到。 幼3：我觉得语言区的图片太多，可以按照故事的内容将图片分开放，一个小篮子就放一个故事的图片，这样在讲故事的时候花很短的时间就能找到图片了。 语言区成员： 幼1：我觉得科学区东西太多了，看上去有点乱。 幼2：我觉得科学区东西太多，可以找一个大盒子，盒子里有一个一个的小格子，把它们分开，我们玩游戏时很快就能找到东西了。 科学区成员： 幼1：我觉得美工区的白纸按大小摆放，大的在下，小的在上，使用过和没有使用的纸分开，这样整理比较好，我们在用的时候比较方便。 幼2：我觉得美工区如果将装剪刀的盒子和糨糊、手工操作的材料都放在同一个桌子上，我们做手工的时候拿起来就会更方便。 评析：讨论可以使幼儿相互交流自己的一些已知经验，借鉴彼此的见解。在此过程中，他们学会相互接纳、赞赏、争辩与互助，将自己学到的知识真正运用到实际生活中，培养了幼儿的实践操作能力和合作能力。 （4）教师小结。 （5）结束语：在今后的活动中我们怎样使各个游戏区每天都整齐、有序？ 4.活动延伸 （1）制作、张贴物品分类小标记。 （2）在日常活动中鼓励幼儿整理游戏区、床铺等，巩固在活动中习得的整理方法，逐步养成良好的习惯。 （3）建议家长在日常生活中鼓励幼儿自己整理物品，提高幼儿自我服务能力。 本节活动我着重从生活性、开放性、活动性、主体性等四个各方面对幼儿进行引导与渗透，逐步培养幼儿具有良好的整理习惯。 1.生活性 通过创设情境使幼儿真正感知、发现生活中的问题，并尝试靠自己的力量去解决问题。通过亲身体验，培养了幼儿的动手实践能力。 2.开放性 活动中我始终注重师幼间平等的对话交流，让幼儿自主探究整理物品的方法，努力使自己成为幼儿活动的引导者、支持者和合作者。 3.活动性 活动中让幼儿观看场景，引导幼儿发现问题，寻找解决问题的方法。孩子在积极投入的状态下进行动手实践与操作，将学到的东西真正运用到了实际生活中。 4.主体性 整节活动以幼儿为主体，考虑到全体幼儿的参与性，调动幼儿的多种感官，让他们在自由、宽松的氛围中进行观察、对比、讨论、实践，主动建构、内化知识。 孩子的好习惯并不是通过一两节活动就能养成的，这需要我们老师长期的培养，需要家园的共同配合才能最终达成。