高职应用文写作课堂环境的革新
宋燕子 武昌职业学院
摘要： 《应用文写作》是衡量人才的重要标准之一。课堂环境的教学直接关系到教学效果。革新应用文写作课堂环境，创新教学方式手段，充当了一个丰富学生人文知识和提高学生职场素质的重要角色，让学生有效主动地学习，提高应用写作水平，提升职业竞争力。
关键词： 应用文；课堂环境
随着经济的腾飞和社会的进步.我国应用文写作得到了空前的繁荣和发展。作为信息载体和传递工具的应用文，已经与我们的工作、学习、生活紧密联系起来，在各个领域都有广泛的应用。深入研究《应用文写作》课程的教学规律，不仅能提高学生的语言表达及应用文体的写作能力，而且为其他专业课程的拓展深入学习奠定坚实的基础，进而提高学生的职场竞争力。改变高职教育的现状，将高职的高素质职业能力的培养目标落到实处，进而提高整个职业教育的质量，让职业教育焕发新的生命力。高校的应用文写作教育于近十年得到高度重视，《应用文写作》课程也于近十年间愈发完善。应用文写作不再是简单的几节课几场讲座，不再限于写作理论与技巧，而是一个完整的职业教育体系，从刚入校的演讲稿、条据类写作，到个人计划、调查报告，再到邻近毕业的简历制作、求职信写作等。《应用文写作》课程已经成为高校培养人才不可或缺的一门课程。
世界上许多发达国家十分重视应用文写作，在美国，无论是从事科技的专业工作者，还是行政、管理人员，工作流程都有严格的考核标准，每一种应用文体都有规范的格式体系，必须一丝不苟，认真完成相关报告或论文的写作，一项工作才算是真正意义上的完成；为了进一步促进应用写作学的发展，美国很多大学设置了与之相关的学位，至少有二十所大学或研究所招收应用写作的硕士或博士研究所，让大家积极主动地去研究应用写作的规律；在日本，升学、就业、招聘无一例外要考“作文”，写作能力强，就能谋到好职位；而目前在我国，《应用文写作》不仅是很多高职院校的公共必须课，而且与国家公务员招考、企事业单位招聘紧密相连，成为必考的一个环节。
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蜡熟末期是小麦的最佳收获期[6]。如果到了完熟期收获，不仅不能增产，相反还可能减少一定的产量。所谓蜡熟末期就是麦穗上的麦粒还没有完全变黄变硬，质地很像蜡质，用指甲能掐断。此时麦田外观总体已经变黄，但茎秆仍有弹性，不易折断，穗子及穗下茎变黄，最上一个节及附近叶鞘仍微带绿色。80%～90%的籽粒变为黄色，胚乳蜡质状，稍硬，还有10%～20%的籽粒腹沟呈黄绿色，此时麦粒的含水量为25%～35%。
综上所述，中外学者无论从理论层面还是实践层面，对应用文写作的课堂环境均有深入研究，很多已有的研究成果值得借鉴，但是还跟不上时代的步伐，应用写作理论研究和教学研究脱离现实，实用性不强，可操作性差，研究欠缺，不够完善，不够系统，不够深入。
应用文写作教学是高等职业教育重要组成部分，应用写作能力是职业能力的重要组成部分。高职应用文写作课堂环境的革新，适应了新时代发展的人才培养模式，将素质教育落到实处；但由于传统观念的限制，高职院校通常重专业，没有对《应用文写作》这么公共通识课引起足够的重视，相关的研究成果甚少，也不成体系。教师教得吃力，学生学得消极，对应用写作的知识仅仅停留在对相关概念的理解上，实际的应用写作能力远不能适应职场的要求。为此，调查分析当前高职院校应用文写作教学现状，有针对性地探讨如何营造有效的课堂环境，对提高高职院校应用文写作教学质量，全面提高学生综合素质有重大的意义。《应用文写作》课程服务于全体学生的全面发展，让学生面对未来职业生涯，善于去发现问题、解决问题，具有可持续发展能力。
应用文写作课程实效性，仅仅有课堂教学是不够的，还需要课堂外的延伸。校园的课堂环境由物理环境和心理环境两部分组成，物理环境是学生身处的课堂，明亮整洁的教室，循循善诱的老师，给学生带来舒适感与安全感，愉快地投入到课堂学习中；心理环境学生的课堂情感体验，乐学好学的心理状态。课堂的设计应以人为本，与时俱进，关注学习者创新素质及能力培养，满足未来课堂教学支持的需求，提升课堂教学质量，弹性灵活，个性灵活，不同院校不同专业因材施教，以学生为中心，与专业相结合，为专业服务，为学生服务。
应用文写作从学习到应用都是确立学生的主体主导地位，在应用文写作教学中，教师是一个引路人，最大程度地调动学生学习的积极性与主动性，参与到写作实践环节，成为课堂的主人。
课堂的时间是非常有限的，一定要第一时间吸引学生，加强学生的注意力。丰富的案例，激情的导入过渡都能点燃课堂的激情。在案例的选择上，尽量选择适合学生年龄特点，与时俱进，趣味性与知识性紧密结合的案例。比如“消息”这个文体，可以结合社会的热点话题，让学生去思考、去感受。
一、开设专家讲座
在高职院校中，通常从事《应用文写作》教学的一线教师理论知识较丰富，实践经验缺乏。随着社会的快速发展，有些传统陈旧的应用文体(如电报)已经消失，有些适应时代发展的新应用文体在不断地出现。一线教师因身处校园，无法完全掌握企业对应用文写作能力的需求。高职院校可以定期开设专家讲座，采用“校企合作”的方式，聘请有实践经验的专家来给学生们做专题讲座，让学生们的学习更有针对性，有的放矢。
二、整合实践教学过程
传统的《应用文写作》课堂虽然也有相应的实践写作环节，但体系是陈旧的，内容是脱离实际的，结果是不尽如人意的。很多高职院校是按章节授课，而且所有的院系专业采用统一的教材教法，在授课过程中，仍然是以教师传授理论知识为主，学生写作实践为辅。我们应打破传统陈旧的 实践教学过程，大部分高职院校都是两节课连上，两节课共90 分钟。在时间分配上，教师讲解占20%，学生写作占80%，轻理论，重实践。营造一个和谐有趣的课堂环境，让学生成为课堂的主人。
不健康的饮食习惯和体力活动缺乏是导致儿童肥胖的首要原因。因此，促进儿童体力活动水平、培养健康饮食习惯是预防和控制城市学龄儿童肥胖发生的重要目标。本研究以深圳市宝安区松岗小学为干预学校，以校园为主要干预环境，以分级式健康教育为手段，以培养儿童积极的体力活动、健康饮食习惯和合理作息习惯为关键目标。本研究通过分析干预实施1学年后儿童超重/肥胖检出率，及儿童体力活动和饮食习惯等方面的改变，综合评价干预策略的效果，旨在探讨培养学龄儿童健康生活方式，降低肥胖发生率的策略。
三、创新教学方法和手段
2.情景教学法
3.项目教学法
1.案例教学法
高职面对的学生普遍基础较差，学习的积极性与主动性不够，接受能力相对较弱，传统的课堂环境完全不能调动学生学习的兴趣，无法达到写作运用的教学目的，作为一线教师，应主动改变和完善课堂环境，丰富并实践多种教学形式。
一线教师应从自身找原因，创新教学方法，完善丰富教学手段。
高职应用文写作的课堂环境是单一的，但我们可以进行改变、重组。在课堂教学中，让学生身临其境，进入到某个工作情景中，实现学生向职场人角色的转变。比如《应用文写作》中行政公文这一章，涉及的概念繁杂，公文处理的流程复杂多变，公文文体的要求严格规范，跟学生的生活较远。我们可以采取情景教学法，让学生到行政楼中去，亲身体会办公的流程及公文写作的具体要求。
白家嘴子矿区岩体长约6500m，宽20～500m，延深数百米至千余米。岩体东西两端被第四系覆盖，中部露出地表，上部已遭剥蚀，揭去覆盖，岩体基岩面积约1.34km2。岩体走向310°、倾向南西,倾角50～80°，岩体被北东东向压扭性断层错段，从西向东分为4段，依次编号为Ⅲ、Ⅰ、Ⅱ、Ⅳ个矿区（见图1）。
在临床治疗中,妇科腹腔镜手术是首选的手术治疗方法。妇科腹腔镜手术方法具体众多优点,如手术安全性高、手术中出血量小、手术后恢复快等,从而有利于患者术后康复。但是妇科腹腔镜手术效果与麻醉技术有着密切关系,因此在实施腹腔镜手术过程中,麻醉至关重要[2][3]。
为了让项目教学法得到有效的实施，我们会对学生进行分组，每组都有相应的学习任务。在课堂上布置学习任务，首先引导学生讨论案例，确定相应的文体，然后分小组讨论，并选取代表发言总结。如设置模拟现代化的公司，让学生分别承担角色，去具体操作“通知、通告、请示、批复”等文体的写作；让学生扮演谈判的双方，洽谈交流，草拟合同，掌握商场运作的规则。
四、优化考核标准
传统的考核方式还是以试卷为主，百分制的形式。试卷涵盖了名词解释、简答、改错、写作等题型。一张试卷很难涵盖所有的知识点，也不足以真实地反应学生的掌握程度和写作水平。如果考核的标准总是一张张没有温度的试卷，学生也难以有积极的学习态度，必定会影响课堂的日常教学。因此，优化考核标准势在必行。目前，笔者所在的院校采用的是“三基一通”的考核标准，用项目板块的方法来考核学生，在考试内容的选择上，也是对症下药，比如针对空中乘务专业的学生，考题就以礼仪文书为主；针对学前教育专业的学生，考题就向演讲稿、请假条等条据类文体侧重。说与写结合，答案标准不唯一，言之成理，言之有物即可。
矿床储量规模分布的数学模型是根据矿床储量的统计自相似性，应用概率统计方法建立模型，并通过模型及其分维值的数理分析，得出不同分维值的地学解释 [3] 。
五、完善资源体系
1.通过实践，探索应用文写作教研中的学习资料，并形成一系列可应用的学习资源。
2.在校园中构建应用文写作科学的课程体系，搭建应用文写作互联网资源平台。通过课堂衍生出丰富的课外就业活动或技能大赛，促使学生更加理性地回话自身的未来发展和终身发展。
3.通过应用文写作课堂的环境革新和课外职业辅导，提高课堂实效，着重解决高职学生在实际写作实践过程中的困惑和问题。
总而言之，应用文写作应以“学生是教育活动的主体”理念为引领，从始至终贯彻这一理念，服从并服务于全体学生的全面发展，提升职业能力。高职院校培养的学生不仅是单纯的技能型人才，而且是知识型和技能型相结合具有长远发展潜力的学生，加大高职院校学生人文类知识的学习是一个改善学生知识结构很好的途径，高职应用文写作课堂环境的革新，充当了一个丰富学生人文知识和提高学生职场素质的重要角色，让学生有效主动地学习，为适应职场奠定了坚实的基础。
参考文献：
[1]刘凤清.《应用文写作》课程现状及培养方式研究[J].思想教育研究,2010(2)：88.
[2]张德实.应用文写作[M].北京：高等教育出版社,2001：4.
中图分类号： G424
文献识别码： A
文章编号： 1001-828X(2019)031-0393-02
作者简介： 宋燕子(1981-)，女，讲师，硕士在读，文体通识课部专任教师，主要从事应用文，汉语言文学研究。
基金项目： 课题名称：高职应用文写作课堂环境设计研究，编号：2018B007。