(作者单位：河南省鹤壁市淇县朝歌镇初级中学 456750)
摘要：阅读教学不应该是孤立的教学，它应该渗透在常态语文教学中。本文探讨了如何在常态语文教学中，通过营造阅读氛围、激发阅读兴趣、指导阅读方法、夯实阅读习惯来进行阅读教学。
关键词：阅读氛围；阅读兴趣；阅读方法；阅读习惯
苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读”。在语文教学中，我们利用信息技术营造阅读氛围，指导阅读方法，培养学生的阅读兴趣。将课堂教学向课外延伸，从而使课外阅读成为实施语文教学的重要渠道。
一、营造阅读氛围
“近朱者赤，近墨者黑”，“昔孟母，择邻处”，环境可以影响一个人，甚至改变一个人，营造浓厚的班级阅读氛围尤其重要。
1.营造班级阅读氛围
教室是同学们的重要学习场所，通过装饰教室内墙营造阅读氛
围。加强班级图书角建设，实现资源共享；教室内墙张贴读书名言；出读书黑板报，号召全体同学搜集课外书籍提供阅读资料，定稿上黑板，最后组织全班同学欣赏品味；在教室后门的一角设置优秀作品展览栏，定期展出学生阅读摘录笔记、读后感和手抄报等作品，时刻激励着学生对阅读保持着比较持久的兴趣；后黑板两侧设置了“日积月累”“每日一词”“每日一句”“每日一技”栏目，注重学生的积累；后墙开辟读书专栏，如“我喜爱的名人名言”“本周推荐书目”“我喜欢的词句”等内容，两周一更换，源源不断地为学生的课外阅读提供参考和引领，学生置身于这样一种散发着浓郁书香的环境之中，使学生受到熏陶和感染，浩瀚的书海自然就成为了他们流连忘返的乐园。
2.发挥校园文化的熏陶作用。
学习应该与书香为伴，师生应该与经典为伍。
本校是全县有名的校园文化基地，曾经接待了全县100多名领导教师前来参观学习。学生在校园里眼睛所触及的每一处风景都有文化氛围的感染。通过校园墙体的改造，在教学楼、办公室、教室、走廊等墙壁上进行精心的布置和修饰，张贴着名人名言及激励语言，悬挂文人墨客励志小故事, 校园墙上则是国学经典的翻译故事，教师办公楼上是电子版弟子规名句及翻译，从古代诗词到现代文学都对学生进行着文学的熏陶，精神的洗礼，让学生在浓郁的文学氛围中，产生阅读兴趣，激发阅读欲望，重塑人生志向，激励他们多读书读好书做一个志趣高尚的人。
二、指导阅读方法
读书是学习并获得知识的重要途径，是获取智慧的重要来源。但要讲究科学的方法和阅读的技巧，才能提高阅读的效率。这就需要在阅读方法指导下去阅读。
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1.运用信息技术,介绍并推荐课外阅读书目
《语文课程标准》中对7-9年级的目标与内容中要求“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。我们推荐了课外阅读书目：散文、随笔类16本；小说、戏剧类28本；诗歌类7本；传记、其他11本。指导学生有计划的分类阅读，阅读中筛选美文，师生合编了《初中语文快乐阅读教学读本》，丰富了阅读积累。
2.运用信息技术,课内迁移课外，培养阅读兴趣
在语文课堂上，运用信息技术,在教材内容的授课中，通过对课文的作者和内容进行拓展，课内指导课外，刺激学生对感兴趣的文章按照情节类、人物形象类、描写类、体裁类等进行分类阅读，也是培养学生阅读兴趣的好方法。如童年趣事，人物风采，动物世界等单元，教师讲到生动处可以进一步渲染情节，声情并茂，娓娓道来，把学生带入一个或有趣、或刺激、或令人感动、或悬念百出的文学世界里，正当他们情感交集，津津乐听之际，嘎然而止，不失时机地引导他们要想知晓其间精彩，请阅读“某某”书籍。学生被扣人心弦的故事情节所吸引，便迫不及待地找到相关读物，如饥似渴地读起来。比如：郭老师给学生讲《童年的朋友》时，讲了《 童年》中的动人情节，并向学生推荐书目《童年》《在人间》《我的大学》。宁老师在讲《 我的叔叔于勒》时，讲到生动处向学生推荐《项链》等。这样激发了学生强烈的阅读欲望。
3.运用信息技术，进行阅读指导，课内引领课外
阅读是获取知识的重要手段，得法于课内，得益于课外。为了培养学生阅读兴趣，抓住阅读指导非常重要。阅读指导课的主要任务是：指导学生制定阅读计划，列出阅读步骤，选择阅读方法，利用工具书带着问题进行阅读。掌握精读、略读、浏览的技巧，运用学到的阅读方法自由阅读推荐的名著和杂志美文，掌握勾、画、圈、点、批注的阅读方法。
精读课是以深读为基础，以全面训练学生的文学素养为特征的综合性课型。其教学任务通常包括阅读理解、情感陶冶、知识习得、语言积累和语言运用几个方面，以培养语言运用能力为核心。略读课的主要特点在于培养学生的略读能力，让学生了解课文的主要内容，体会课文的主要思想感情或深层含义。
其次，阅读指导课要激发学生的阅读兴趣，调动学生参与课外阅读的积极性；引导学生选择课外读物，制订课外阅读计划，指导学生总结、交流读书心得，逐步增强阅读能力。对课内名著推荐，每周一篇阅读记录，间周一次的周记课上写一篇读后感，使学生逐渐学会了读书，丰富了情感，增长了知识，也逐渐爱上了阅读。
三、夯实阅读习惯
抓好阅读成长记录表。间周一节课外阅读课，语文教师有计划、有目的地进行课外阅读指导。指导学生运用精读法、略读法、浏览法、摘读法等进行自由阅读，欣赏经典美文，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的课外阅读中夯实勾、画、圈、点、批注等读书方法，指导学生每周填写三张“阅读记录成长表”，对“时间，好词积累、优美句子、名句赏析、阅读收获、家长评价”等项填写完整。优秀的加以表扬和展示，加强激励机制。
记好读书笔记。古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要养成读书记笔记的习惯。读书笔记形式多样，有“摘录好词好句”，有“概括主要内容”，有“写读后感”，还有“直接在书中圈点勾画批注”等多种形式。在阅读交流课上，安排名著导读、人物形象评析、情节交流会等活动，畅谈自己的读书心得，收获成功与快乐。
这样日积月累，潜移默化，增加了词汇量，积累了写作素材，拓展了阅读视野，丰富了学生的思想情感。激发了阅读兴趣，变被动阅读为主动阅读，逐渐养成了良好的阅读习惯，提升学生的阅读能力，培养了文学鉴赏能力，从而全面提高学生的人文素养！
注：本文为河南省基础教育教学2015年度立项课题《信息技术环境下名著阅读教学实践研究》(立项编号为JCJYC150106013)的研究成果之一。
论文作者:郭凤丽
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年8月下
论文发表时间:2016/11/10
标签：学生论文; 课外阅读论文; 兴趣论文; 方法论文; 信息技术论文; 氛围论文; 课外论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年8月下论文;