李露 江苏省泰州市民兴实验中学 225300
【摘要】立德树人的教育根本任务要求高中班主任转变班级管理理念，由过去名义上开展素质教育，实际上围绕学习能力提升应对高考，转向培育学生发展需要的核心素养。班会课是学生适应教育教学改革的培训基地，作为新时代的班会课就应该围绕培养学生发展自己的核心素养的重要性、努力要求、方法路径探索进行。
【关键词】学生素养 高中班会课 新时代主题
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）05-040-01
党的十九大提出新时代教育的根本任务是立德树人，立德树人既是教育的目标，也是教育的过程，这个过程就是全面贯彻党的教育方针，培育学生社会主义核心价值观，就是发展学生的核心素养，使学生能够形成适应自己成长、适应社会需求的基本品格、基本能力。学生发展的六大素养是学生学习、生活、交往应该具备的基本素质，其中学会学习、健康生活是生存的基础，人文底蕴、科学精神、实践创新是发展的基础。无论是生存还是发展，责任担当是关键，是灵魂。落实学生学科核心素养的主阵地在学科课堂，落实学生的六大素养的指导工作主要是充分运用班会课，把班会课变成学生核心素养发展的发动机。
一、班会课坚守发展学生核心素养的主题。
实施素质教育以来，尽管大多数学校有心改变过去死记硬背、题海战术的教学策略，尽管重视学生基本能力的培养，但是高中班级依然瞄准高考，无论是班级管理还是学生指导，始终紧紧围绕高考指挥棒，考什么，应付什么。加上素质教育要求比较宽泛，学校给出的并没有具体考核班级落实素质教育的实施办法和具体的考核指标，倒是给了具体数量考取本一、本二的指标，高一、高二也同时参加省辖市统一的期中、期末考试，同样也有具体划分本科的分数线。高中阶段的素质教育基本上是贴贴标签，狠抓学生备战高考是班主任不懈努力的方向。当教育伴随着中国特色社会主义步入新的历史时期，党中央要求教育的根本任务是立德树人，立什么德，树什么人，就是培养学生的核心素养，核心素养指标体系是立德树人的基础，深化、细化了党的教育方针，是素质教育的再出发，指明了我国教育变革与发展的方向。班级是学校的基本单元，是落实学生发展核心素养的主阵地，班主任是班级的组织者、领导者、引导者，要深入理解核心素养的内涵，确立以培养全面发展的人为目标，制定科学的三年学生学生核心素养发展规划，制定有效的、具体的、培养学生发展素养的学年实施方案。班主任要帮助学生改革学习方式，引导学生成为课堂的主体，引导学生由传统的被动接受知识技能转变为发现问题、解决问题，培养学生的学习素养、生活素养、道德素养，培养学生的创新精神和实践能力。班主任要通过组织班级文化主题活动，陶怡学生文化品格，帮助学生树立文化自觉、文化自信，培养学生核心素养。学校是育人场所，文化育人是学生素养的源泉，要通过班级文化设计来拓宽学生知识领域，培养人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等核心素养，将班级文化主题活动设计融入到课程、学科、课堂、活动和管理等班级管理活动的各个方面。
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二、班会课帮助学生明确核心素养的要求。
学生发展核心素养是学生自己适应未来发展和社会要求的必备品格与能力，如果学生都不知道自己应该具备哪些素养，他们就会无所适从，他们依然还是坚持“学科本位”、“知识本位”，还是死记硬背、埋头题海、应对考试、分分必争。班主任通过指导学生学习核心素养的具体内容，明确发展什么素养、什么要求，帮助学生明确未来的发展方向，激励学生朝着这一目标不断努力。班主任引导学生理解核心素养的具体指标，帮助学生明确基于核心素养的学业质量标准，明确自己完成不同学段、不同年级、不同学科学习内容以及应该达到的程度，把学习的内容要求和质量要求结合起来，有力推动学生发展核心素养的形成。班主任应当根据班级学生的优势和班级的特点，因地制宜地落实学生发展核心素养。
三、班会课开展学生发展核心素养的活动。
高中班主任应该结合学生即将成年的实际，立足学生成为合格公民，提出以“责任担当”为核心的班会主题，正是这样的班会主题思想，要求班主任作为班会活动的导演，自身应该具备相应的核心素养以及立德树人的专业技能，才能够培养出具有核心素养的学生。班主任在班会主题上要从决战高考的“学科学习”为中心转向培养学生学科素养发展的“学科教育”，引导学生勇于担当自己责任、班级责任、家庭责任、国家责任，为中华民族的伟大复兴而读书，树立正确的读书价值观。要求学生基于自身发展核心素养设计文化课学习，把发展自己的核心素养作为学校生活、班级生活、学科学习的出发点。
班主任围绕学生核心素养发展的主题利用班会课养正班级文化、开展学生自治、丰富社团活动，带领本班学生明确班级三大活动对于培养自己核心素养形成的重要意义，养正班级学生发展自己素养的文化，就是针对高中生目前的一些不良思想，通过班会课，用社会主义核心价值观引领学生涵养正道，通过多种途径促进学生充满正能量，给学生“品质端正、身心健康、勇于担责”的奋斗目标。高一围绕培养学生“人文底蕴、学会学习”两大主题开展系列化主题教育活动；高二围绕培养学生“科学精神、健康生活”两大主题开展系列化主题教育活动；高三围绕培养学生“实践创新、振兴民族”两大主题开展系列化主题教育活动。三年的主题班会都必须专注学生责任担当素养的形成，为学生迎接高考，挑战自己提供精神动力。通过班会课，倡导学生自主学习、自我管理、自我教育，从而培养学生创新管理、合作共赢的能力。社团多彩活动，融入六大素养的培育，陶冶学生情操、丰富学校生活、健全学生人格，实现个性发展。开展班级责任文化建设，加强以“责任担当”为核心的班级文化建设，给学生提供形成核心素养的不懈动力。
新时代学生读书价值观、素养品格、公民意识等方面的培养，已经成为高中班会课关注的焦点，置身于立德树人的教育环境，学校班级管理面临着新的挑战，班会课必须高举发展学生核心素养的旗帜，通过主题班会，构建学生发展核心素养培养体系，为学生自主发展、个性化发展提供可能性。
论文作者:李露
论文发表刊物:《中国教师》2018年5月刊
论文发表时间:2018/5/15
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