摘要：在开展英语阅读教学的过程中，使用相对高效的教学方式，可以充分减轻学生的课业负担，同时也是教师需要格外注意的内容。本文主要从初中英语阅读教学技能培养的目的以及要求作为切入点，深入的研究以及分析了在初中英语阅读课教学过程中进行高效教学的有效对策。
关键词：初中英语；阅读课；高效教学；设计
引言
在教学过程中使用高效教学的方式，可以有效的减轻学生的课业负担。所谓高效教学，主要指的是在规定的时间内实现对教学任务的有效落实，具体主要指的是学生可以在固定的课堂时间内学会本节课的知识，并且灵活的运用它，以此来不断减轻教师的教学压力以及负担。
一、初中英语阅读教学技能培养的要求与目的
（一）要求
我国的有关英语课程标准对学生的阅读技能提出了相对明确的技能方面的要求。主要包括以下几点：学生可以依据全文以及构词的方法来对生词的实际含义进行充分理解与推断；对每一段落中的句子逻辑关系进行充分的理解；可以发觉文章中的隐藏主题；明确理解文章故事的整体情节；对故事情节的实际发展以及结局有深入的理解；可以对文章中的情节发展以及结局进行精准的预测等等。
（二）目的
初中英语阅读最主要的目的就是对作者的潜在思想进行深入理解与掌握。阅读教学的目的大体可以分为以下几点：首先，对学生的阅读能力进行全面的培养以及深入的发展；其次，在文章阅读的过程中学习语言知识；再其次，通过了解文章信息来实现对自身知识储备的丰富；最后，在阅读文章的过程中欣赏文章，并且可以从中收获极大的阅读乐趣。相对优质的英语阅读文本，可以开拓学生的视野，增加学生的见识，对学生的思维起到极大的激发作用，进而实现增加学生智慧以及培养学生精神的深度目的。在开展阅读教学的过程中，教师要与学生一同进入文本教材中，逐步实现文本意义以及语言形式之间的有效结合，最终逐渐实现有效的阅读教育。
二、初中英语阅读课高效教学设计的有效对策
（一）深度研读文本
对教材内容进行深入研究，是开展教学工作的重要前提。之所以这样说，是因为文本阅读能力的高低极大的影响着教师教学水平以及质量的高低。教材并不仅仅是语言知识的载体，同时还可以实现对思想、情感以及文化的传递。总之，英语阅读教材是具备逻辑关系的整体。在这种情况下，教师一定要在教材内容上进行深度的研究，同时对文本的实际意识进行综合解读，抓住文本的主题以及主线，积极的围绕主题以及主线来进行开展。
文本解读是进行阅读教学的开始，同时也极大的关注着教学的实际定位。教师在开展备课工作之时，一定要从策略培养、信息获取以及情感渗透等方面来逐渐实现对文本体裁以及写作意图等等的客观解读，并且在这一基础上合理的设计出形式多样的阅读活动，进而逐渐引领学生进入课程教材中，对教材内容有更加深度的理解以及感悟。
（二）分层次设计阅读理解相关问题
开展英语阅读教学的过程中，需要培养学生理解作者思想情感的能力。根据深度理解可以将其分为以下三个层次：表层理解、深层理解以及评价性理解。对于初中英语阅读教学过程来说，最为主要的教学目的就是对学生的表层理解以及深层理解的相关能力进行充分培养，评价性理解缺少一定的设计。就表层理解来说，其要求学生要对教材的字面意思进行初步的理解与掌握，具体点来说，就是要对教材的内容进行机械的重复，从而促使教材内容得到二次重现。所谓深层理解，主要指的是一种相对比较符合逻辑并且基于超越文本文字的信息传递而开展的，可以说是一种思维推理性的活动，其具备显著的创造性特征。这一理解层次最为主要的要求就是学生要对作者的潜在思想进行充分明确。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要保证高效阅读的有效实现，一定要对文本的内容进行深度的剖析，并且对阅读理解的题目进行合理的设计。
1.合理设计阅读表层问题，培养学生信息提取能力以及要旨把握能力
有关英语阅读活动，主要指的是学生和教师与文本内容进行互动以及对话的过程。就学生来说，在进行阅读教学的过程中，一定要从语篇中来对表层文字信息以及阅读有关策略进行合理高效的提取。就教师的角度来说，大体可以从以下几个方面来作为切入点：首先，教师依据文本内容，对包含文本主旨要义的相关题目进行合理的设计。在这一过程中可以适当的采用skimming式的阅读策略，积极的引导学生去寻找可以概述文本主题以及中心思想的关键性词语，同时还要注意掌握每一段的首句。其次，教师在进行题目的设计之时，需要着重的注意细节方面的问题，充分发挥scanning教学策略的效用，带领学生敏锐的搜寻段落细节中隐藏的各方面信息。
2.设计深层问题，培养学生推理判断能力
在开展阅读教学的过程中，教师的主要任务并不仅仅是带领学生关注相对表层的信息以及策略，同时还要注意加强学生在学习过程中的情感体验，逐步引导学生树立客观以及正确的价值观以及情感态度。文本阅读过程中的一个重难点就是根据文本的表层信息来开展推理以及判断工作，教师在开展教学工作的过程中，教师很少会对学生的推理判断能力的设计过于关注，由此致使学生在进行文本阅读的过程中，常常会出现文本信息理解不正确，仅仅凭借主观判断来对作者的思想进行分析。在这种背景条件下，教师一定要积极的设计相对比较深层次的问题，促使学生的思维能力得到不断提高。以推理判断类问题为例来说，推理判断类问题需要读者根据文章的字面意思以及通篇的逻辑关系，来对文本的主观表达以及作者的实际情感进行合理推敲，最终实现对文本寓意的深度理解。
3.分析文本框架，掌握文章脉络
所谓文本框架，主要指的是文章的骨骼支架。在开展英语阅读教学的过程中，教师可以充分借鉴建构主义学习理论来对文本的整体脉络进行全面掌握。建构主义学习理论可以说是学生在已有知识以及能力的前提下，学习新知识并且逐渐形成新能力的一种有效对策。在进行文本分析的过程中，不能单纯的将其局限于对文本的理解方面，更为重要的是对文章的构架以及基本脉络进行深入理清，在阅读的过程中将文本的实际框架提炼出来，进而逐步提升学生的语篇概述能力以及问题分析能力，促使提炼出的框架可以为学生复述课文以及开展英语写作发挥重要的促进作用。
4.合理设计词汇学习运用的相关活动
以往的词汇学习，主要指的是教师在进行新知识的教授以及在进行阅读活教学之前，需要提前上识词课，促使学生在进行文本阅读之前已经基本消除单词方面的压力。如果不能达到新课程标准培养学生猜词能力的相关要求。基于此，教师在进行教学的过程中，不需要学生单独的学习阅读词汇，可以在语篇教学的背景下，利用联系上下文的方式来对文本内容进行精准的猜测。对于可能会影响文本阅读的词汇可以先学习一部分，预留出大约3%以内的生词用来猜测。在阅读结束之后，教师可以针对主题词汇来积极的开展词汇的灵活运用活动，进而促使词汇在实际应用过程中可以得到有效的内化以及巩固。
结语
综上所述，在开展初中英语阅读课高效设计的过程中，一定要充分明确英语阅读教学的主要目的，不仅要求学生对文本内容进行理解，还需要学生学会书面表达。另外，文本解读是教学设计的基础以及前提，深入的文本解读是阅读教学的起点，因此高效设计工作一定要将文本解读工作重视起来。
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论文作者:朱细英
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/11/12
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