关键字：初中语文；核心素养；人文社科；语言构建；文学审美
初中语文教学中核心素养的渗透需要教师明白具体的教学任务和目标是培养学生综合语文素质和能力，让学生能够夯实语文基础知识和能力以适应以后深一层次的学习任务，让学生能够满足对日后语文教育中学习任务目标的要求。教师需要积极探索核心素养在初中语文中的有效策略，并做出大量语文教学准备工作，有效的培养学生的语文综合素质和能力，其中包括丰富学生语文素养和提高学生的语言构建能力、文学审美鉴赏能力。学生需要坚持不懈的完成语文能力训练任务才能够加快核心素养在初中语文教学中的渗透。本文笔者结合自身多年的教学经验，对初中语文教学中核心素养的渗透策略进行了一番探讨，希望对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、丰富学生人文社科素养
教师在初中语文课堂上不仅要教授学生初中教材中的语文知识点，还要教授学生一定的课外知识，丰富学生的人文社科素养，让学生掌握日常生活所需要学习的知识，为学生以后进入社会生活打下良好基础。如果学生只是一味的学习语文课本上的知识而不掌握与生活实际有关的语文知识内容，他们会缺乏在社会中拼搏的能力。丰富的人文社科素养是培养学生综合语文素质能力的基础，能够使核心素养进一步渗透进初中语文教学中去。教师有着丰富的人文社科知识。因此，教师在开展初中语文教学工作的过程中，应当注重将自身有效的人文社科知识经验传授给学生，但也不能仅仅是根据自身的教学经验来丰富学生人文社科素养，还应该做好充分的课前准备。
例如，在教授《赫尔墨斯与雕塑者》这一内容时，教师需要带领学生学习和理解这则寓言故事所包含的社会生活哲理。这篇寓言故事内容是以赫尔墨斯和雕塑者之间的对话形式展开的。通过深入学习和研究他们的对话内容和心理状态的演变，我们可以了解到这篇寓言故事讽刺了如同赫尔墨斯一样爱慕虚荣的人。另外，学生应该掌握一种社会生活的哲理：不要爱慕虚荣，做人需要谦虚。通过学习这一类的寓言故事，学生能够获得丰富的人文社科素养。
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二、强化语言建构运用能力
在开展培养学生核心素养的教学任务过程中，教师应当注重强学生的语言建构和运用能力，让学生能够自如的运用自身所学习到的词汇来组织语言，加强与学生之间的交流。在语文课堂上，教师应当注意强调积累语言词汇的重要性，鼓励学生做好字词积累任务，为强化语言建构和运用能力打下良好基础，还需要向学生详细讲解语言建构的语法知识，布置给学生一定量的语言建构和运用训练任务，要求学生在一定时间内高效完成，进而有效地强化学生的这一语言应用能力。
例如，在教授《蚊子和狮子》这一内容时，教师可以在语文课堂上提出一个思考问题来要求学生在学习完这篇寓言故事后作答，以此来强化学生的语言建构和运用能力，比如：“在学习完这篇文章后，学生需要以自己的语言来表述这篇文章所包含的人生哲理。”带着这一思考问题，学生会不断的思考如何用自己的语言来表述答案。这一类的课堂学习任务能够有效强化学生的语言建构和运用能力。
三、提高文学审美鉴赏水平
教师在进一步培养学生语文核心素养的过程中，需要提高学生文学审美鉴赏水平，在语文课堂上除了日常教学任务以外，可以向学生展示一系列名人的创作作品，带领学生鉴赏他人的创作，教授学生各种文学作品鉴赏的知识。教师在语文课堂上利用教学视频展示他人著名的创作作品，能够有效激发学生对文学审美鉴赏的学习兴趣，潜移默化的提高学生文学审美鉴赏水平。
例如，在教授《苏州园林》这一内容时，学生可以通过这篇文章的学习了解到苏州园林中的别致景象，提高自身建筑作品的审美和鉴赏水平。另外，教师还可以利用教学视频向学生展示一系列建筑艺术作品，向学生讲述这些建筑艺术作品的精美之处，提高学生的鉴赏水平。在实际鉴赏过程中，教师可以鼓励学生就文学艺术作品说出自己的鉴赏意见，与学生进行交流，发现学生鉴赏文学作品过程中所遇到的问题，并帮助学生解决这一系列问题，进一步提高学生的审美鉴赏水平。
总而言之，初中语文教学中核心素养的渗透对教师的教学工作提出了进一步的要求。教师在开展初中语文日常教学工作过程中，需要改变教学策略，注重培养学生的综合语文素质能力，例如，丰富学生的人文社科素养，注意利用日常学习任务强化学生的语言构建和运用能力以及提高学生的文学审美鉴赏水平。在以后的初中语文教学工作中，教师应当根据自身教学经验以及实际课堂教学情况，积极探索初中语文教学中核心素养的渗透有效策略。
参考文献：
[1]金国辉.基于初中语文教学中学生核心素养培养的思考[J].华夏教师,2018(14)
[2]周红艳.初中语文教学中学生语文核心素养的培养策略[J].学周刊,2018(07)
论文作者:潘丽娜
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/2
标签：学生论文; 素养论文; 能力论文; 初中语文论文; 语文论文; 教师论文; 核心论文; 《教育学文摘》2019年第21期论文;