福建省安溪县西坪中心学校 362431
新课程标准要求逐步培养学生的文学鉴赏能力，强调在阅读与鉴赏活动中深化热爱祖国语言的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。无庸置疑，这是语文阅读教学的目标，也是亮点。然而对于小学生来说，由于缺乏相应的理论基础，又受到生活阅历的制约和语文知识的限制，他们的语文鉴赏能力很低，直接影响到他们语文能力的提高。
鉴以此，笔者认为应该在阅读教学中有效融入一定的鉴赏活动，让阅读教学过程也成为一个语文鉴赏的过程，努力提高阅读教学实效。
一、发挥文本个性，使其成为语文鉴赏的依托原点
语文鉴赏源于文本，扬于课堂。这是由语文学习的途径和方式决定的，因为我们是通过学习文本来学习语文的，而不是通过系统的语文知识来学习的。目前的语文教材几乎全部以文选的形式编排，所选的文章都可以算是经典。所谓经典，宽泛地说，就是文质兼美，准确地说，应该是文本个性鲜明，语文因素浓郁。每一篇文章都有自己的个性。脱离了文本，语文就失去了依托，语文鉴赏也就断绝了气源。众所周知，不同的课文有不同的侧重点，有的课文感情浓烈，它适合于情感教育；有的课文形象生动，它适合于审美熏陶，有的文本条理分明，它适合于逻辑思维训练，；有的文本语言丰富，它适合于语言品味……当然也有一些课文具备多种因素。情感、形象、条理、语言等，充分利用文本的特点，在课堂上发挥其个性，鉴赏也就有了依托。
文本是进行语文鉴赏的基础，还可以从两个层面来说，一是教材中选用了多种文体，有记叙性的，有说明性的，有论述性的等，不同的文体，其语文因素也就有所不同，记叙文，重于叙述和描写，学习记叙文，就要学习和运用这种表达方法，力求具体形象生动；说明文则重于解释和说明，学习说明文，就要学习和掌握这种表达方法，力求简洁和准确。在课堂教学中应该充分把握不同的文体特征，从不同的鉴赏层面进行鉴赏。二是相同的文体，由于内容和表达方法的侧重点不同，也构成不同的语文因素。比如都是记叙为主的外国童话，《巨人的花园》中主人公的情感是发展变化的，由对孩子从讨厌到喜爱的转变过程，在语言上，以描写为主，比较细致，形象丰满；而《去年的树》中主人公的情感是直线发展的，中间没有转折，在语言上，以叙述为主，相对简洁。这正像同样是香味，有的是茉莉味，有的是玫瑰味，有的是檀香味……味虽有别，但都是香。
二、精设教学方案，使其成为语文鉴赏的实施路径
任何文本都有语言材料，都是语文鉴赏的依托源。但是，学习文本并不等于就有了语文鉴赏。还有一个如何鉴赏、鉴赏得是否充分的问题。这就关涉到了教学设计。只有合适的设计和正确的引导，才是进行充分鉴赏的保证。
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要进行语文鉴赏，在教学设计中要特别注意这样几点：一是切入口要对准文本的主题，不能远离或游离主题。二是设计努力凸现文本的表达个性，强化最鲜明的写作特色，不但要研究“写了什么”，还要引导学生研究是“怎么写的”。三是通过具体的语言分析来落实，抓住关键性词句，不能只停留在故事情节的高空。
三、引导咀嚼词句，使其成为语文鉴赏的分子释放
入选教材的许多课文，里面好词佳句不少。但这些好词佳句需要咀嚼才能飘出味道，不去理它，不嚼，香味不会自然弥漫开来。这正像花生一样，不炒不嚼，就不会散发出满屋子的香味。咀嚼词句，是语文鉴赏的重要形式之一。咀嚼词句，需要教师对语言有独特的敏感。有些好词佳句，文本中表现得比较显眼，让人一看就知道，这里应该细细咀嚼。但是，有些句子，看上去很不起眼，但认真一琢磨，就会发现是隐蔽着好词佳句。对这样的好词佳句，就需要教师引导学生来发现它、咀嚼它，让它散发出浓浓的香味。
抓住关键性的词句进行仔细咀嚼，这是进行语文鉴赏的重要途径。这里的关键，是指有丰富内涵的、能围绕主题的。有的文章好词佳句很多，咀嚼时要有所选择，太多，容易使课堂支离破碎；太少，又会使人味道不浓。
四、锤炼教师言语，使其成为语文鉴赏的强力助剂
由于学科性质和特点的不同，各个不同学科的教师，其课堂语言也应该有所不同，尽量做到与本学科的性质特点相符合。语文是一门文学性很强的学科，作为语文教师，其课堂语言应该有更多的艺术性，应该是丰富、形象、有激情、有节奏、有磁性，妙语频频。语文教师的课堂语言在文采上应远远高于其他学科教师。充满文采的课堂语言是引导学生进行语文鉴赏的强力助剂，是形成课堂磁场的重要元素。一篇情节感人、语言优美、词汇丰富的课文，完全有可能因教师的课堂语言缺乏文采而显得枯燥、单调，让人觉得索然无味。反之，一篇并不怎么优美的课文，完全有可能因教师课堂语言的魅力而充满生气。
进行语文鉴赏，要求语文教师锤炼自己的课堂语言，特别是在丰富性、生动性和情感性上下功夫，练好口才，避免闷葫芦倒饺子。当然，教师语言除了语言本身外，还有它的附着成分，比如音量、节奏、情感投入、动作表情、手势等。
只要我们都有意识地对小学生进行初步的文学鉴赏能力的培养，都来研究相关的教法和学法，这将使学生思想更深沉、情感更丰富，教师的教学也将取得事半功倍的效果。叶圣陶说过：“文学鉴赏犹如采矿，你不动手去采，自然一无所得，只要你动手去采，随时会发现一些晶莹的宝石。”我们相信，只要你动手，就一定会摘取到瑰丽无比、光彩夺目的宝石。
论文作者:高福德
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第364期
论文发表时间:2019/5/27
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