关于产教融合背景下市场营销专业教学模式探索
于润绿（广州城建职业学院经济与管理学院）
摘要： 结合相关资料可以发现，“深化产教融合、校企合作”是党对教育行业提出的新要求，这也从侧面彰显出了当前教育教学革新发展的方向。基于这种状况之下，怎样推动市场营销专业教学模式革新已然成为现阶段相关教育工作者值得深思的课题。鉴于此，本文从当前市场营销专业教学现状、基于产教融合背景下市场营销专业教学模式的改革策略这几个方面进行探讨，笔者结合自身经验提出合理化建议。
关键词： 产教融合；市场营销教学；人才培养
从当前的发展趋势来看，现阶段市场营销专业教学现状有很多，主要体现在以下几个方面中：一是课程设计上重理论，轻实践；二是校企合作力度不够，无法发挥企业的主体作用；三是市场营销专业师资队伍过于单一化，无法高效开展教学活动等，这些问题的存在严重阻碍了教学水平的提高。鉴于此，本文针对这些问题进行探讨，并结合自身经验提出切实可行的改革措施。
一、当前市场营销专业教学现状
现阶段，实践性教学针对市场营销专业的人才培养以及教学革新均有着十分重要的意义，大部分学校也纷纷展开了大胆的尝试。然而从当前的发展趋势来看，还存在某些缺陷，通常体现在以下几个方面中：
（一）课程设计上重理论，轻实践
我们都知道高职教育的终极目标是为了培养出更多的复合型人才，这就要求教师在实际教学期间应当将目光放在实践教学的上面，但是目前还有一部分教师依然存在重理论、轻实践的现象。教学模式过于单一化，一般还是以教师口述阐述知识为主，学生的实践能力无法得到应有的锻炼。
（二）校企合作力度不够，未发挥企业的主体作用
从客观的角度出发来看，尽管有校企合作，然而企业方仅仅为学生提供实习的平台，但是却不能全面发挥其主体作用。很多学校在对人才培养方案进行制定的时候，因为缺乏企业的加入，所以很容易衍生出培养目标和市场需求不吻合的现象。而企业加入到培养复合型人才的力度也不强，继而不能实现学校和企业的深度融合。不仅如此，大部分企业为了眼前的蝇头小利，并没有将目光放在社会效益的上面，不注重校企共育人才的重任。
马超群，陈国庆，李磊，等.100 km光纤远端复现超窄线宽激光[J].光子学报，2018，47(12)：1214001
（三）市场营销专业师资队伍过于单一化，无法高效开展教学活动
3.基于任务导向设计开展课程教学
二、产教融合背景下市场营销专业教学模式的改革策略
（一）政府应当大力推进学校和企业的深度融合，进行试点建设
1.学校和企业一起合作共同构建课程体系
（二）强化校企合作，建立产教融合的教学团队
2.充分发挥创新的驱动作用，以便早日实现产教融合
（三）重构市场营销专业教学模式
政府应当结合实际状况，选择最佳企业和学校合作，并加大试点建设的力度，以此来实现学校和企业的深度融合。令社会深刻意识到产教融合的重要性，以便可以得到学生以及家长的积极配合。政府以及相关部门应当予以适当的政策扶持，并在此基础上对学校以及企业需要担任的义务与权力加以明确。
针对企业来说，其一定要全面发挥自身的主体作用，并在充分结合生产运营状况的基础上，设置与之相匹配的课程，并且时刻重视课程的时序性。不仅如此，还应当将典型工作任务提取出来，将相关教学内容渗透其中，为学生的学习营造出惟妙惟肖的学习情境，以便可以构建出切实可行的教学课程体系。
针对“产教融合，校企合作”来说，其潜在含义是教育和产业、学校和企业应当处于互相融合的状态，一起齐心协力，继而为我国的经济建设输送新鲜的血液。但从当前的发展趋势来看，市场营销专业师资队伍依然存在诸多问题，如知识水平薄弱、阅历少等，所以要采取必要手段增加校企合作的次数，为确保产教融合教学队伍的顺利构建打下扎实的基础。总的来说，一方面，应当将该专业当中那些综合能力强、道德品质高的人才当作主干教师，并主动加入到此方面人才的培养当中，将自己一身的本领以及经验均毫无保留的传授给学生。不仅如此，为了进一步令外聘的指导教师可以对自身职责与义务加以明确，学校还应当对他们的聘用、薪资待遇等各种因素进行严格规定，目的是为了促使其责权利处于相同状态，只有这样才能从根本上发挥其最大价值。从另一个方面来讲，学校应当利用产教融合的手段，做好师资队伍的升级工作。就已有师资理论水平低、实践经验不丰富的问题而言，学校应当想办法安排教师脱产到企业、一线阵地去进行练习，从始而终地加入到整个生产管理服务当中，这样做不但可以促使所有教育工作者均能得到应有的锻炼，而且还能为后期开展教学活动提供惟妙惟肖的实战经验。
从播种至出苗，应连续浇水，保持土壤湿润。追肥应根据土壤肥力和生长状况确定，一般追肥2次，在定苗后进行第一次追肥，每667平方米施氮磷钾复合肥15千克；在肉质根膨大期进行第二次追肥，每667平方米施氮磷钾复合肥30千克。收获前20天不应使用速效氮肥。
从客观的立场来讲，学校属于推动产教融合的主体，其终极目标是通过推动专业与产业之间的创新以及科学配置，来为我国的经济建设培养出一批又一批的复合型人才。在对课程进行设计期间，教师应当采取有效措施将创业理念渗透其中，以便可以强化学生的创新意识。我们都知道创新创业教育不是以往教学形式的填补，而是一种全新的人才培育模式，大力发展“校中厂”与“长中校”的教学形式，能够在无形当中为学生的学习营造出生动形象的情境。针对该专业来说，其就学生今后创业是十分有益处的，所以可在适当的情况下把学生所有知识点加以利用，继而设计出较为逼真的创业环节。
从当前的发展趋势来看，很多教师均是从高校毕业以后直接进入到工作岗位上的，但却没有进入企业进行过实战演练，显然缺少了丰富的经验与教训，实践能力明显不够。不仅如此，某些教师因为受到以往教学理念的干扰，在具体教学期间还是把目光放在了理论教学的上面，而就实践性教学始终秉承着敷衍的态度，尽管教学革新当中早已明确教学目标，然而在具体教学活动当中因为专业水平亦或是态度等情况，实施起来效果并不理想。尤其是针对市场营销专业师资队伍结构状况来说，其也会在无形当中致使在实际教学当中不能起到主导性作用，所以就会对教学成果带来不利影响。
数学学科历来皆是各国基础教育阶段的核心课程内容，其中“逻辑性”是其鲜明的学科特征之一．美国2010年发布了《统一核心州数学标准》（Common Core State Standards for Mathematics）基于数学学科“逻辑性”的基本特征，提出了美国数学课程编制的基本原则“更集中和更具连贯性”．其中，对于内容标准和课程是“连贯的”，给出了描述性的界定：“能够随着时间以一系列有逻辑的主题和行为的方式结合在一起，并能恰当地体现学科内容次序性或层次性的本质．”[6]因此，数学课程“连贯性”的要求是结合学科具体特征，同时高于课程编制“衔接性”要求[7]．
第一，相关教育者应当在充分结合新课改要求的基础上，设计与之相匹配的课程。采取必要措施把教学内容细分为若干个子任务，将任务当作参考依据展开课程，目的是为了引导学生可以结合课程要求构建一个虚拟的公司，每个团队应当控制在4 到5 人左右为宜。在开展教学活动的前期阶段，教师需要把具体任务分发给每个小组，目的是为了促使他们可以利用多种手段汲取到更多的知识点，以便可以进行任务成果总结。显然在整个环节中，学生均能发挥出自身的主体地位，激发了他们的求知欲望。不仅如此，在具体教学期间，教师应当引导学生进行多种模式的成果汇报，像制作视频、制作PPT等方法进行充分演示。教师应当在全面了解所有小组汇报状况的基础上，对学生掌握知识点的程度加以辨别，以便可以进行针对性的讲解。
(1)以地理空间平台为基础。近年来，国家测绘地理信息局精心打造的各级城市地理国情监测、地理空间框架以及天地图平台，正逐步构建起支撑城乡规划所需大数据的渠道，统筹推进城乡规划管理的精准化和数字化。
三、结语
基于产教融合的背景之下，全面发挥政府、企业以及学校等相关机构的力量，寻找一种满足市场营销产业发展的教学形式，促使社会、企业、学校等各参与方达到互利共赢的效果。本文针对现阶段市场营销专业教学现状进行了探讨，笔者结合自身经验提出了政府应当大力推进学校和企业的深度融合，进行试点建设、强化校企合作，强化校企合作，建立产教融合的教学团队、重构市场营销专业教学模式等相关革新策略。
参考文献
[1] 张 珊 珊, 谢 长 青, 庞 文 聪. 基于产教融合的市场营销专业系统化实践教学体系探索[J]. 教育教学论坛,2018(50):117-118.
[2]杨凤敏,刘印璇.市场营销专业产教融合教学模式实践探索[J].广西广播电视大学学报,2018,29(4):29-32.
[3]谭坚俊.产教融合背景下市场营销专业销售口才教学魅力[J].教育现代化,2017(30):254-256.
[4]林霜.产教融合视阈下市场营销专业实践课程体系构建[J].文存阅刊,2019(1):169.
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