横县百合镇第三初级中学 广西 南宁 530302
【摘要】具有特点的教学语言作为一种现代教学特征，重点在于对于教学体系的反思和总结，作为中学语文教师，如何根据教育中存在的问题进行优化提升，寻求有效的优化策略，准确找到教育中的问题，形成自身的语言特点，让学生更好、更快的融入教育体系中，是值得深入思索的。在中学教学实践中，作为中学语文教师要认真反思、深入探索，通过与学生平等对话，注重语言特点的养成，不断推动传统中学语文教育提档升级，满足现代发展需求。
【关键词】中学；语文教师；教学语言；特点
根据中学生的学习和成长特点，在学习过程中，语文老师应该给予更多的鼓励和引导，注重形成自己的语言风格特点。因此在中学语文教学过程中，老师应该注重艺术性教学语言的实际运用，不断激发中学生的学习热情，进而提升语文教学的整体质量[1]。
一、从创新教学语言特点，助力学生语文学习
在传统教学模式的影响下，中学语文教学过程中学生一般都处于被动接受理论知识的位置，课堂教学过程中完全以教师为主，学生在学习语文知识的时候缺少主动性和积极性，同时也缺少自己独立思考的过程中，在课堂上似乎已经完全理解了老师讲解的知识，学生会出现无从下手，对知识一知半解的情况，这也是传统教育模式下难以有效避免的突出问题。除此之外，出现这种现象的另外一个主要原因就是老师对于具有特点的教学语言的运用不够充分，学生感受不到自己在学习语文知识过程中的进步。因此，为了有效提升中学语文教学的整体质量，在运用具有特点的教学语言的时候，老师应该对学生的主体地位给予重点关注，应用具有特点的教学语言突出学生的主体地位，形成自己的教学风格，让学生在学习过程中能够及时树立学习的信心，清楚自己在语文知识上的提升和进步，进而树立良好的学习目标，为以后的深入学习打下良好的思想基础[2]。
二、注重语言风格养成，构建现代中学语文特点
在当前的中学语文教育背景下，影响学生学习和理解所学知识的一个主要原因就是老师在教学过程中不注重鼓励学生，不能充分调动学生学习的主动性和积极性，同时老师对于教学语言的改进也不够关注，没有意识到具有特点的教学语言的重要作用。因此，为了从根本上解决这一问题，应该积极树立教师的教育改革意识，积极接受和运用具有特点的教学语言提升教学效果，实现教学水平的整体提升[3]。对于教师来说，应该及时摒弃传统教育观念的不利影响，破除陈旧教学方式和思想的桎梏，老师应该坚持正确的学科教育导向，探索具有特点的教学语言进行语文教学之前，对其有一个全面系统的把握，能够抓住具有特点的教学语言的本质，然后对教学进行重新优化设计，将具有特点的教学语言贯穿到中学语文教学实践中，有效激发中学生的语文学习激情，促进对语文知识的理解和掌握。
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三、探索创新师生对话形式，让学生融入教学体系
在中学语文教育过程中，要想形成教师自身的语言特点，就需要尽可能地将学习任务转交给学生，也就是常说的发挥学生的主体作用理论。为此，我们需要将师生对话的意识进行有效的贯彻，要设计出经得起推敲的科学性合作模式。因此，作为中学语文教师需要做到如下三方面：第一，制定师生对话的考核方式，具体来说需要重新调整语文教育考核体系。中学语文教师需要设计出具体的考核量表，用数据来支撑师生对话考核的结果，做到有理有据，才能进一步提升师生对话的效果。第二，在师生对话中进行有效的监控，良好的师生对话必须达到科学的监控与及时的纠正，因此，中学语文教师的作用就是对学生学习与思考的有效指引。第三，在师生对话的过程中中学语文教师要关注重难点的突破，还要关注师生对话方式的合理性，学生的直观反应能够投射出师生对话的合理与否，帮助中学语文教师及时调整语文教育策略[4]。
四、 注重教育启发，形成自身的教育风格
在中学语文教学实践中，老师的教学过程都是以自身为主体进行的，但是教学语言缺乏特点，学生对于新学习的知识几乎没有反思和总结的过程，如果老师再不注重教学过程中的启发和引导，教学效果是可想而知的。并且长期处于这样的教学形势之下，中学生面对大量的语文知识，很容易就会出现一定的焦躁心理，这对于后续语文知识的学习是非常不利的。因此老师在进行中学语文教学的时候，应该充分关注具有特点的教学语言的适用，并且能够利用教学语言积极引导和启发，帮助学生建立良好的语文课程知识体系，同时以激励性教学为核心，进行语文知识的扩展与发散，开阔学生的知识视野，帮助中学生树立学习语文知识的信心和勇气，突破既有的学科界限，提高学生的语文综合实践能力，促进语文教学质量不断提升。
综上所述，具有特点的教学语言是中学语文教师在教学过程中应该积极运用的重要教学语言，能够帮助中学树立学习信心，因此在教学实践中，老师应该重视具有特点的教学语言的实际运用，将具有特点的教学语言贯穿到语文教学的全过程中，促进语文教学质量不断提升。
参考文献：
[1]赵成记.谈中学语文教师课堂语言与教学理念问题[J].中外交流.2018(31):149.
[2]武玉龙.中学语文教师课堂教学评价语言综合评价体系研究[D].山西师范大学.2014.
[3]朱秀芬.试论中学语文教师课堂语言与教学理论[J].雪莲.2015(29):121.
[4]范星佑.试析中学语文特级教师课堂语言风格的共性特征[J].时代教育.2015(10):54.
论文作者:苏冰
论文发表刊物:《成功》2018年第11期
论文发表时间:2019/7/5
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