王云 贵州省册亨县坡坪中学 贵州 册亨 552201
【摘要】文言文作为中华民族智慧的结晶，不单单只是一种文体形式，更重要的是文言文当中蕴藏着博大的民族胸怀，是民族文化丰厚底蕴的具体体现。文言文作为白话文的前身，为现代汉语的发展提供了强有力的支撑。初中语文教师通过对学生文言文知识的教学，能够让学生从另一个角度了解到语言和汉字的魅力，增强民族自豪感，有利于学生语文学习动力的增强。但是不得不承认的是，文言文的教学效果一直不尽如人意，由于文言文和现代汉语存在一定的差异性，再加之语言环境的变化，学生在文言文的学习上感到吃力，教师在文言文教学上也面临着不小的考验。打造初中语文文言文教学的有效课堂已经成为所有教师共同关注且亟待解决的问题.
【关键词】打造初中语文；文言文；课堂
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-079-01
一、品读经典文言文促使学生审美能力提升
义务教育《语文课程标准》指出：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会祖国语言文字进行交流，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”但在开展初中语文文言文教学时，仅仅依靠课本中的文言文内容，很难取得较好的教学效果，学生的文言文素养也难以得到持续提升，况且中考必考课外文言文，因此，教师在实际进行教学时，要突破课本内容的局限，对学生进行有意识的引导，促使其主动的去学习和积累一些经典的文言文词句等方面的知识，不断夯实学习文言文的基础。在此情况下，学生的文言文素养才能得到有效的提升，课堂教学才能更加有效。文言水平一般的同学可以先看小说类的原版书籍，如《四大名著》基本是“半文半白”比较易懂。其中《西游记》、《水浒传》是初中阶段明确要求阅读的名著，可建议学生可以读原版书籍；文言比较熟练的可以看专业一点的。历史类如《三国志》《史记》《汉书》等正史。或者有意思一点的，如《镜花缘》《山海经》等神话故事。领会我国传统文学的魅力，加深学生对古代先贤的了解，以此丰富学生的思维方式，培养学生学习传统文化的意识，帮助其积累更多的词句知识，也能陶冶其性情，同时促进其自身道德修养和品质的不断提升。与此同时，教师也要引导学生，充分感悟古代圣贤的思想等，最终实现自身审美能力的提升。
二、鼓励学生大胆质疑，让学生带着疑问去学习
在传统的文言文教学中，教师始终无法摆脱“译文，划重点，背诵，做练习”的教学模式，学生接受的始终是“填鸭式”的教育，学生在文言文的学习中没有感受到快乐，反而觉得是记忆的负担。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆之所以出现这种结果，是因为教师在文言文的教学中不够信任学生，不敢放手让学生去自学感悟，教师不是在引导学生学习，而是在指挥学生学习，转变了教师与学生的学习地位，本末倒置。教师要想让学生从内心爱上文言文的学习，就必须在课堂活动中鼓励学生大胆进行质疑，让学生能够带着疑问去学习，给予学生解决问题、展示实力的机会，让学生在文言文的学习中更加的自信，更具成就感。教师对学生质疑的鼓励，是对学生主观能动性发挥的肯定，这种鼓励可以贯穿整个教学活动。譬如在《邹忌讽齐王纳谏》中，教师先让学生区别“讽”的古义和今义，在理解题目意思的基础上对课题进行质疑。教师可以提问学生：“对于课题，同学们有什么想问的吗？”学生可能回答：“邹忌为什么劝说齐王接受别人的建议？”“邹忌是怎么样劝说齐王的？”“邹忌是谁，为什么敢去劝说齐王？”等，教师在学生完成质疑后对问题进行归纳，请学生带着问题去文中寻找答案。教师通过对学生质疑的鼓励，将课堂还给学生，让学生能够融入课堂、掌握课堂。
三、提升预习质量为课堂有效教学奠定基础
在开展初中文言文教学时，学生的学习面临的问题比较多。通过有效的课前预习，有助于降低学生在课堂学习时的难度，提升课堂教学的有效性。通常来说，开展课程预习的主要目的，就是为了让学生事先了解课堂将要学习的内容，同时认识到自己在学习文言文时存在的一些问题，并对重点难点进行标注，以便在课堂上更有针对性的进行学习。在进行预习时，也应当掌握正确的方法，教师应要求学生多读文言文内容，不仅要掌握其中的生字词，而且要能够大致了解文本中的注释，对于文意进行疏通，进而取得更好的学习成果。
比如在学习诸葛亮《出师表》一文时，由于该篇课文的篇幅相对来说比较长，而且其中包含了非常多的通假字和多义字等，学习难度比较大，要想确保课堂教学有序推进，必须要提升该文的预习质量。在预习时，教师要引导学生明确预习任务，把握预习重点，比如诸葛亮的思想以及本文的写作背景等，要求学生通过预习能够流畅的朗读课文，也可以由教师在课前带领学生进行阅读，进而培养学生的语感，并根据课下注释疏通文意，遇到问题做标记，由师生在课堂教学时合作解决。在此情况下开展课堂教学的质量才更有保障。
总体来看，要实现初中语文文言文课堂教学的有效性，要求我们教师必须要不断提升该学科的教学质量，从自身做起，积极进行课堂教学反思，在课堂实践的过程中不断地总结经验，寻找更加适合学生的教学组织形式。通过这种方式，教师不仅能够对教学方法进行有效的革新，而且有助于实现其教学水平的快速提升。在此情况下，开展初中语文文言文课堂教学，才能确保其有效性。与此同时，教师要充分结合学生的实际情况，有针对性的采用教学手段，不断丰富教学方式，所取得的教学效果相对来说才更好。
参考文献
[1]赵春花.探究初中语文文言文教学的有效方法[J].语文教学通讯.2015
论文作者:王云
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月2期
论文发表时间:2019/12/9
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