冯权江 龙文静 六盘水市第二十三中学 贵州 六盘水 553000
【摘要】随着教育改革发展以及社会主义建设进程加快，社会对于人才的要求越来越高，高中作为人才培养的关键时期，更是需要培养核心素养。生物课程教学作为高中课程教学中重要的一门学科，教学过程中既要关注知识点的科学性和生命性，更要保证教学方式具有探究性与生活性，保证学生生物学习的发展性，才能将学生培养成为具有核心素养的人才。本文主要围绕核心素养培养导向下高中生物教学中应该遵守的原则，提出实施有效的教学策略，为培养学生核心素养提供帮助。
【关键词】核心素养培养；高中生物教学
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-171-01
引言
高中生物课程教学是培养学生生命观念、科学思维的重要学科，通过应用科学思维学生的拓展探究能力得到加强。核心素养的培养需要学生具备扎实的文化基础，自主发展的能力以及社会参与能力，学生在学习当中不仅要专注学科知识的学习，更是要不断提升自己的学习能力，改变学习方式，了解学科的人文底蕴。以科学的精神不断探索新的知识领域培养学生创新精神和创造力，还要学会健康生活，培养责任担当，使学生成为一个全面发展的人。
1.核心素养培养导向下高中生物教学现状
1.1学生学习观念不正确
首先，学生没有看清高中生物学习的目的，对于高中生来说，生物知识浅显易懂，考试时通常都能取得较高的成绩。学生过于看重成绩，而忽略了知识的实践性能，学生只能学习到表面化的生物知识，对于生物教学当中的内涵知之甚少，不利于学生人生观和价值观形成。
其次，学生的学习能力弱，运用知识解决问题的能力也不够强，同时学生还缺乏探究精神和拓展能力，生物实验课上，学生大多采用参考教科书的方式进行实验，独立实验能力弱，不利于学生充分应用生物知识，也不利于学生实践能力的培养。
1.2教师教育理念不科学
教师教学理念不符合当代教学要求，是学生生物学科学习不到位的重要原因，教师教学过程中教学任务重、时间紧，导致教师只能先保障学生学习成绩，再来提升学生核心素养。核心素养培养不到位，学生生物学习效率也不能得到有效提升，更不利于学生整体发展。
1.3学校教学管理不到位
学校不够重视生物教学，生物课时少任务重，成为当下生物教学的现状，学校教育的关注重点是学生的成绩提升，对于其他实践活动的安排不到位。与此同时，学校对于教师个人发展关注不够，教师教学任务多，且工作繁重，没有足够的时间进行自我提升。学校缺少教师培训指导，教师缺乏教学交流，容易产生教学方式不符合实际，教学模式固化的情况。
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2.核心素养培养导向下高中生物教学策略
2.1培养自主学习能力
生物学科的发展已经从表面化教学转变为内涵教学，要求学生在学习过程中通过自主探究获得知识，学生在教学过程中不断提升学习能力更能提升学习效率。生物学科的探究性教学主要包括实验探究、资料分析以及技能训练，通过这一系列的活动，引导学生以科学的思维认知探索，帮助学生树立尊重事实与证据的意识，关注学生的探究过程，分析学生探究过程中的不足与亮点，加强学生的探究能力[1]。
自主学案是培养学生生物学科核心素养的关键教学策略之一，通过自主学案，学生可以提升学习能力，培养独立思考能力，教师在自主学案运用过程中也可以及时掌握学生的学习状况，根据观察了解制定不同的教学方案，使每一个学生都可以通过课堂开拓思维培养拓展能力。
2.2采用多样的教学方式
生物学科是通过教导学生生物常识从而提升学生对于生命活动以及生命现象的了解，生物学科涵盖的知识范围广，应用范围也广，培养学生生物学科核心素养，首先要端正学生的生命观念。教师方面来讲，教师需要将学生当做一个独立的生命体看待，通过尊重和平等对待，双方的交流会更加的顺畅，教学气氛也就更加和谐。其次，教师在教学过程中要不断反思，不断优化教学方式，找到最能提升学生学习效率的教学方式。教师可以采取多学科融合的方式培养学生的综合素质，也能提升学生的生物知识应用能力，帮助学生全面发展。也可以通过大概念教学，将生物学原理进行总结，根据大概念制定一系列的细分概念，通过让学生了解到一个个小概念，提升学生会的整体概念的掌握能力，通过明确的教学目标，为学生提供相应的教学方案，可以为学生生命观念形成和科学思维形成提供基础。
2.3创设学习情境
生物学科是一种情境体验感很强的学科，学生学习生物，了解生命形成规律与生命进化规律，通过在课堂上创建学习情境，可以营造良好的学习氛围，进而提升学生的学习积极性。对于教师来说，能后引导学生形成良好的自主学习与探究能力，可以加速学生核心素养的培养，也有利于学生整体发展。创设情境时，教师应该结合学生学习生物的进度，观察每个学生的知识点吸收能力，创造适合学生发展的情境，让学生在情境中巩固知识、应用知识，提升学生的创造力和实践能力。
2.4开展实践活动
随着教学改革发展，社会对于高中教学有了更高的要求，不仅要求学生有着扎实的知识积累，更要求学生能够将所学知识应用到生活当中，提升学生的社会能力。高中生物学科作为贴近人类生活的一种应用型学科，充分应用生物教学中的知识可以提升学生的生活能力。因此，教师在教学过程中应该注重学生实践活动的开展，可以通过让学生分析生活中的自然现象，总结出解决现实问题的方法，引导学生主动思考，培养学生以科学的视角看待生活，提升学生的拓展能力与社会责任素养[2]。
3.结语
生物课程作为一种与人类生活息息相关的学科，学生在学习过程中不仅能提升自己对于自然生物的认知，更能提升学生的生命观念，有利于学生树立人生观和价值观。在生物学科教学当中，培养学生核心素养，从改变学生自身学习观念到改变教师教学模式，再是提升学校对于生物学科的重视，为学生培养正确的价值观、世界观提供了基础，也为学生长远发展提供了契机。
参考文献
[1]关岚岚.支架式教学理论下高中生物学科核心素养的培养[J].课程教育研究,2018(16):161-162.
[2]韦晓琳.基于核心素养的高中生物课堂教学探析[A]..教师教育论坛（第六辑）[C].:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:4.
论文作者:冯权江,龙文静
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/12/6
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