摘要：七年级新生步入初中，面临新环境、新教师和新同学，不能很快适应新的学习生活。针对这一问题，本文着重从树立学生自信、培养良好的学习习惯、优化课堂教学谈起，帮助学生顺利度过七年级学习英语的过渡时期。
关键词：七年级；学生；英语学习；过渡
2001年1月教育部制定颁布了《小学英语课程教学基本要求(试行)》，认知心理学研究结论认为，学习外语的最佳年龄段是6—12岁。这体现出作为一门语言学科的特殊性，要符合儿童的年龄特征，早开设英语对初学者指明了正确的方向。
“学外语”在眼下已是一个很时髦的话题，对于初中生而言不再是那么新鲜，小学开设英语已成事实，似乎初中英语教学也应少走一些弯路。然而，鉴于教学理念和师资水平，初中的英语教学仍面临着严峻的挑战，学生的学习尚存在许多的问题亟待进一步的解决。
首先，教师、学生和学生家长有一个错误的想法，认为背出单词英语就学好了。因此，影响加强听说能力和习惯培养的入门教学。
其次，大多数同学认为，小学英语很浅显、内容少。基本上每课的内容都能背下来，学起来不费吹灰之力。而初中难度加深，学生学习起来负担加重。
第三，小学英语采用等级制计分，同学之间的差距不很明显。而初中则采用百分制，用具体的数字评定学生的学习成绩。因此，小学时认为英语不重要，不好好学的同学，到初中就很费力，心里容易犯急，再者父母的期望值很高，让学生很难给自己定位。
第四，小学生没有养成良好的学习习惯。他们只图快乐，缺乏刻苦精神，没有自主学习的习惯和合作的主动性。
第五，在小学，每周两节英语课。课时量太少给以后的学习带来负面影响，一方面误认为英语学科不重要，所以不重视；另一方面复现的形式次数少，所以东西的复现率不高引起高遗忘率，加大学习语言的困难。一到初中，英语是三大主科之一，分量重，任务多。
第六，学生升入初中，要面临新环境、新教师和新同学。要适应新教师的教法及其指导的学法，要适应来自不同学校的同学组成的新班级。而他们的适应能力差，一味地比较以往教师和同学，过好这一关得花上半学期甚至一个学期的时间。
综上所述，七年级新生遇到不少困难，笔者认为着重从以下几点，便能帮助七年级学生搞好英语学习的过渡。
一、上好第一节课
给学生留下一个美好的印象，让学生认可你，让学生乐意为你而卖力去学。和蔼、亲切友好的师生关系能影响学生的情感，从而促进学生的学习。
二、保持学生学习的热情
兴趣是一种力求探索某种事物，并带有强烈情绪色彩的心理倾向。学习兴趣是在学习活动中产生的，是学习动机中最现实和最活跃的因素，它使学习变得积极主动，并带来成效。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆的确如此，在课堂上，笔者通过饶有趣味的教学活动，适时地给学生展示自己才华的舞台。一个月之后，有多位同学在周记中写到：“我对英语很感兴趣，因为可以经常上讲台表演，表演后又可以听到同学们的掌声，特别高兴。”读到学生发自肺腑的话语，我自己心里也甜滋滋的。
三、培养学生良好的学习习惯
七年级新生，自学能力较差，很少预习和复习，只是盲从教师。殊不知，自学能力是学生学习的核心，是学习英语的重要武器。而预习环节又是培养学生自学能力的一个很好的途径，变课后作业为课前自学作业，使学生先学后思再有所得，让学生在预习中习得知识获得能力。
四、倡导合作学习
合作学习是一种教学合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。策略，它是将学生按一定的要求组合成学习小组，共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个成员都能获得较好的成效。
在小组合作学习过程中，为了达成共同的学习目标，小组成员分工协作，互相学习，互相帮助，使小组的学习活动建立在和谐的氛围之中。美国教育心理学家林格伦(H.C.Lindgern)认为，学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动，学习活动的目的不仅是掌握知识与技能，而且也是形成合作的交往关系。在小组合作学习中，教师的角色发生变化，变成了学生的向导者和促进者，有时还是共同学习的合作者。譬如，学生之间经常开展互相听写英语单词，及时纠错，互相抽考课本知识，合作完成教师上课设置的对话情景等等。经实践证明，小组合作学习有利于调动学生学习英语的积极性，有助于提高学生的合作参与能力和语言交际能力。
五、渗透情感教育
在教育的过程中，注意加强与学生交谈并经常进行情感交流，深入了解每一个学生，关注他们在英语学习中的情感需要，帮助他们学会自我调整心态。在平时的教学活动中，对于学生出现的错误绝不动辄批评、呵斥。而是关注和体谅学生的情感，拉近师生距离，帮助学生树立信心，实现自我形象的重塑。多关注不同层次的学生，让不同水平的学生在同样一节课中都能有所进步。对于优等生，适时增加难度以增加语言的新颖性；对于学习上一时有困难的学生，可适当降低难度使他们有机会答对，并适时报以掌声。就这样，让大多数学生都有成功的体验，从而增强学生克服困难的意志力。
六、用好多媒体教学
随着现代教育技术的发展，多媒体教学手段在英语教学中的应用越来越普遍。其运用的目的已经不仅停留在创设情景、激发兴趣、提高教学效率这个高度上。而是把培养学生的兴趣、帮助学生运用所学知识和积极促进学生全面发展作为最终目标。然而，对于七年级新生，注意力容易停留在精美的画面上，而忘记该完成的活动任务。因而这就要求教师“适时”而不是频繁地使用多媒体教学。根据课文内容，制作直观易懂的课件,使课文中的角色变得鲜活起来，尽量达到多种媒体共同刺激学生的听觉和视觉，进而保持学生学习英语的热情和持久力。
七、教会学生质疑
教师适当抽出足够的时间让学生在组内进行相互合作交流，提出个人的疑难问题，简单的当场解决，较重要的和较难的问题经过认真筛选后在全班交流。筛选问题不仅是选择的过程，而且还是完善、合并、修正说法的过程。在组内交流时要求学生把在思考问题时的思维过程描述出来，这对其他学生有一定的启发和帮助。
七年级阶段对于初中生而言是心理、生理发展的重要时期，也是学习过程中的一个关键的转折点。作为七年级的教师，我们应在教育理论的指导下，以辛勤的教学实践为基础，再加上学生长期不懈的努力，相信帮助七年级新生搞好英语学习过渡这一行动也将水到渠成。
(作者单位：广西桂林市阳朔县外语实验中学 541900)
论文作者:雷艳
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年4月下
论文发表时间:2016/7/4
标签：学生论文; 七年级论文; 英语论文; 教师论文; 初中论文; 小组论文; 同学论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年4月下论文;