我们在教学中，要充分发挥语文教科书在能力训练中的作用，要使教科书成为在教师指导下的学生能自己学习的书，而不是只能供教师讲解的书。为此，我们不但要传授知识，而且更重要的是培养学生的能力，尤其是培养学生的自学能力和创造才能。而自学能力的养成，创造性的培养必须靠学生自身的运动，靠学生自己在学习活动中来达到。但是学生年龄小，知识经验不足，要顺利地掌握前人总结的经验，需要教师的引导，而教师的主导作用主要表现在培养学生能力上，本人结合多年的教学实践谈几点看法，与大家共勉。
一、课内与课外相结合
语文教学实践可以在课内进行，即在课内开展读书比赛、巧对句子、开故事会等生动有趣的语文活动，也可以在课堂以外、学校以外学习语文、运用语文，把学习语文与服务社会结合起来。开展“争当纠错小医生”的实践活动就是一种很好的形式。教师利用课余时间带领学生走向社会，到附近街道、集贸市场，对路牌、店铺招牌、广告牌等上面的字进行检查，找出错别字，利用查字典等方法找出正确的字。活动中，学生以小医生的身份做出诊断，开出药方。既降低学生的错别字率，也使语文教学增添了生活气息。
二、实践性与自主性相结合
每个学生都有不尽相同的兴趣指向，所以，教师应该给学生提供一个自主选择活动的机会。如教学环保方面的课文后，教师提供不同的活动内容：一是根据课文中所学到的知识，向低年级小同学作关于保护地球的宣传；二是收集、交流目前关于环境保护正反两方面的材料，写一份简单的调查报告；三是写一份关于加强环境保护的建议书。这些活动涉及面各不相同，学生可根据自己的兴趣自主选题，调动了学生参与教学实践的主动性。
三、培养观察兴趣，提高分析能力
观察不仅是写作的需要，而且也是阅读的需要。有时候阅读中只依赖思考是不能达到深刻理解的程度的，而需调动自身的各种感觉气官，作实际感受，才可能有一个正确深刻的理解。可见观察在阅读中的地位是应该引起重视的。 如何培养学生在阅读中的观察兴趣呢？一要靠教师的引导，二要靠学生的长期努力。一般围绕阅读材料进行观察有直接观察和间接观察两种方法。根据阅读材料的特点，及阅读材料所描述的对象，进行现场观察，以增强对阅读材料的理解，使用直接的方法最好。比如教学《花粉》一文，可在课前组织学生进行一次观察，让学生阅读课文后，再要求学生自由观察，课文与实景互相印证，互相比较，这样的阅读收效要比单纯阅读收效大得多。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
四、发挥多媒体教学优势
苏霍姆林斯基说：“用死记来代替思考代替明晰的理解，用硬背来代替对现象本质的观察，这使孩子变得蠢笨，最终使他们对学习产生厌倦情绪。”要改变这种现象，多媒体教学手段是有效方法之一。因为小学生的特点是容易为真实、具体、形象的东西所感染。多媒体教学为学生提供了直观感性素材，使孩子自始至终处在感知、想象、理解的氛围中，对学生观察能力、思维能力的培养，对学生运用语言文字能力的培养，有着其他教学手段不能替代的作用。以教学《黄山奇石》一文为例：课文的最后一段列举了许多奇石景点，但都没有作具体的说明，给学生留下了丰富的想象余地和思考的机会。为了加深学生对黄山石又多又奇的印象，为了发展他们的观察、思维和想象能力，我放映了黄山奇石的视频片段。虽然当时已临近下课，但学生兴趣盎然，思维活跃，给奇石起名字的语言形象生动而又活泼有趣。这正是因为巧妙地运用多媒体优势使学生在特定的情景中产生了一种强烈的求知欲望。
五、加强创新阅读，开拓学生思维
如果说，质疑性阅读是较高层次的阅读，那么，创造性的阅读则是更高层次的阅读。这种阅读要求教师应顺应学生的思维规律，并加以恰当的点拨和引导，使学生的思维散发，在阅读中实行再“创造”。这种既能培养学生认真研读课文，深入理解作品的习惯，又利于开拓学生的发散思维，发挥他们的创造能力。如在学生用比较法阅读完《小音乐家扬科》之后，向学生提出这样的问题：如果小扬生活在我们这样一个时代，他的结局会是怎样呢？通过合理的想像和推理，展开创造性思维：有的会说他会自学成才；有的说他会成为一个伟大的音乐家……在这基础上，教师再发问一句：为什么小扬生活在他那时代的结局和生活在我们这个时代的结局会不同呢？学生据此再次阅读课文进行对比联想，不难得出新时代好过旧时代，社会主义制度优于剥削制度的结论。
六、注意总结学生自学经验
教师的主导作用不仅体现在善于启发学生自我发展，而且表现在深入了解掌握学生的思维过程。善于发现、总结在教学的双边活动中学生的自学经验并加以引导，使学生的自学能力逐步提高，才能保证其学习的自觉性、积极性经久不衰。如：我在教《骄傲的孔雀》一课时，让学生讲一讲“骄傲”这个词的含义。学生回答得很正确。我进一步让学生说一说自己是怎样自学的，有几个同学说是通过看词典知道的。一个学生说：他开始读课文的时候不懂得“骄傲”当什么讲，就顺着课文往下读，第一句是孔雀很美丽可是很骄傲。我猜想“骄傲”可能是“看不起人”的意思，接着往下读我就更相信自己的想法对，可是还不放心，我就查字典，果然对了。当时，我表扬了这个学生认真自学的精神。
因此，教师只有通过启发、诱导，使学生带着明确的目的，要使学生学会怎样学习，着力培养他们自己去获得知识的能力。只有具备了自学能力，自己动手动脑的能力，他们才能在纷繁复杂、丰富多彩的现实生活中更好地认识社会、适应社会、力求创新，从而逐步提高能力和分析能力。
论文作者:栾新玉
论文发表刊物:《教育学文摘》2013年12月总第105期供稿
论文发表时间:2014-1-20
标签：学生论文; 能力论文; 课文论文; 教师论文; 思维论文; 培养学生论文; 语文论文; 《教育学文摘》2013年12月总第105期供稿论文;