“撒哈拉以南的非洲”第一节教学建议，本文主要内容关键词为：撒哈拉论文,非洲论文,建议论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
人教版“撒哈拉以南的非洲”一章“自然环境”一节教材，知识琐碎、插图多达12幅，学生学习一时难以理解、掌握，为此在教学过程中，先将各部分内容用数字“三”归纳出知识结构，然后有步骤地充分利用课本插图直观记忆和理解掌握知识。具体做法是：
一、阅读教材 归纳知识结构
首先让学生通读教材，使学生从整体上了解自然环境概况，然后运用启发式教学，分别向学生提出位置轮廓、地形、气候、资源等地理事象的特点，分布有何规律可循，在教师的启发点拔下，引导学生分析、归纳出该区自然环境的四大特征：
（一）三个位置轮廓特点
(1)赤道横贯中部，大部分位于北回归线以南
(2)三面环海
(3)海岸线平直
（二）三种主要地貌类型
(1)广阔的高原
(2)“地球的伤疤”──东非大裂谷
(3)地势较低的刚果盆地
（三）三大气候区
(1)湿热的热带雨林气候
(2)干湿季交替的热带草原气候
(3)炎热干燥的热带沙漠气候
（四）三种自然资源
(1)多种多样的动植物资源
(2)丰富的水力资源
(3)富饶的矿产资源
这种用数字归纳地理事物的方法，不仅将复杂的地理知识简明化，使学生易学、易懂、易记，而且有利于培养学生的逻辑思维能力。
二、运用教材插图 进一步理解掌握
以上归纳，只是在学生阅读教材、教师点拔下得出的感性知识材料，也就是说只知道了哪些主要问题和一些简单的原因或特征，学生还没有真正理解、全面掌握教材，还需在教师指导下运用读图给予解决。
在此仅以本区气候的教材处理说明之。
1.归纳气候特征
根据学习位置轮廓时读“13.2撒哈拉以南非洲地形图”所获得的知识，即赤道、南回归线经过的地区及绝大部分位于南北回归线之间、热带范围广大。再读“13.5非洲年降水量和年平均等温线分布图”，提出问题(1)本图有哪几条等温线？是如何延伸的？又是如何南北更替的？(2)本区年平均气温多在多少摄氏度以上？为什么整个非洲有“热带大陆”之称？(3)本区大部分地区年降水多在多少毫米以上？与北非相比有什么差异？
学生根据提出的问题，读图回答。既获得知识，又与北非展开对比加深掌握。最后归纳出炎热多雨的气候特征。
2.明确气候类型及分布
读“13.6非洲气候带分布图”出示3个问题。(1)本区主要有哪三种气候类型？分布最广的又是哪种？(2)热带雨林气候分布在哪里？赤道附近的东非高原为什么不是热带雨林气候？(3)本区气候带的分布规律是什么？
以上三个问题在教师启发诱导下，学生得出答案，从而明确了气候类型以热带草原气候面积广大，并以赤道为轴对称分布。
3.巩固气候类型判别知识，进一步理解热带草原气候区的特征
读“13.9A、B两地气温降水图”分析一下哪是热带雨林气候？哪是热带草原气候？热带草原气候有什么显著特征？
再读“13.7热带草原湿季风调雨顺时”图和“13.8热带草原干季延长缺雨时”图
(1)进行图表变换，学生填写下表：
(2)试分析非洲热带草原区为什么常发生旱灾？
通过上述分层次、有步骤地充分利用课本插图的教学，不仅分散了难点，学生易学易懂，而且学生还能循序渐进全面正确地掌握知识，同时又培养了学生利用图象分析、综合问题的能力。