识字是阅读和习作的基础,也是低年级教学的重点。人教版低年级语文实验教材倡导的是多认少写、提早阅读的识字教学理念,识字量较大,要求学生认会汉字1600～1800个。这是个不小的数字,怎样攻破识字关,使学生多识字、乐识字呢？本人就结合近两年人教版实验教材的教学实践谈几点体会:
一、巧用课件，激发识字兴趣
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生的这一特点，在教学时，我利用形象直观的多媒体课件，激发学生学习汉字的兴趣。例如：在教学《菜园里》一课时，我利用多媒体课件创设出菜园的情境，然后出示相应的字词，让学生在愉快的气氛中完成了识字任务。又如：在教“呱、哇、哗”等表示声音的字时，我先让学生听音辨别动物的叫声，让学生模仿动物的叫声，然后才出示这几个字。另外，为了巩固所学的生字，我会把生字制成动画课件，如“摘苹果”“摘星星”等，激发学生识字的兴趣。
二、教给识字的方法，培养识字的能力
俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”课堂是学生识字的主渠道，要通过课堂教学使学生掌握识字方法、培养识字能力。汉字本身具有一定的规律，人教版实验教材就体现了这个特点。教学中要授人以“渔”，抓住汉字的音、形、意的联系，教给学生识字的方法和规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如“球、拍、跑、响”等形声字，可以引导学生发现这些字的特点，在学生探究的基础上归纳出形声字“声旁多表音，形旁多表意”的特点。另外，还可以利用汉字拆部件、联想、比较等方法，培养学生自主识字的能力。
三、鼓励学生在生活中识字
人教版教材在识字方面，采取种种方法鼓励学生在生活中识字。如：在“语文园地”中鼓励学生认识姓氏、匾牌等，引导学生有意识地识记身边的汉字。在学生掌握了一定的识字方法后，应该鼓励学生在生活中识字。例如：利用广告、商标识字，认同学姓名，到商场、超市认商品名称，到饭店认菜谱等。
四、教学中穿插有趣的游戏、竞赛，激发识字的兴趣
人教版教材各个部分体现了学生主动学、玩中学的编排意图。针对教材特点，我在识字教学中适当穿插了一些“找朋友”等游戏、竞赛活动来激发学生学习汉字的兴趣。如：我在课堂教学中进行“识字大王”比赛，“当小老师”“摘苹果”等竞赛活动，让学生上讲台给大家读一读自己认识的字，并说说自己是用什么办法记住这个字的，学生的积极性很高，课堂气氛活跃。这样的练习，不但巩固了所学的生字，而且有效地激发了学生学习汉字的积极主动性，让他们在互相比较中你追我赶，使原本乏味的识字教学显得情趣盎然。通过几年来对人教版教材的教学实践，我惊奇地发现学生学完一、二年级的教材后基本上可以读书看报了。人教版教材给儿童插上了自由翱翔的翅膀，使他们及早进入阅读，丰富了他们的生活，开阔了他们的眼界。
总之，人教版材以其严密的科学性、浓郁的趣味性、广泛的实用性等特点展现在老师与学生面前，使原本乏味的识字教学显得情趣盎然，学生也乐学不疲。
论文作者:张芳
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第322期
论文发表时间:2018/7/25
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