陆天珍 浙江省绍兴市柯桥区马鞍镇迎阳幼儿园 312000
【摘要】目前，素质教育逐渐深入，幼儿园教师面临着巨大的工作挑战。为了优化幼儿教育，教师必须加强自身专业素质建设，做好未来职业发展规划，从而为实现幼儿教育素质改革，奠定良好的人才条件。鉴于此，笔者主要围绕幼儿教师专业发展具体路径展开有效分析。
【关键词】幼儿园教师；专业发展；策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）06-054-01
前言：
在新时期教育背景下，幼儿的身心健康以及素质教育问题，成为当今教育领域重点关注问题之一。为了实现幼儿教育深入改革，幼儿园必须加强幼儿教师专业素养建设。
一、创新理念，促进幼儿园教师专业发展
（一）强化幼教发展主体意识
在幼教专业成长过程中，教师所扮演的角色至关重要，教师的主观能动性在很大程度上决定着自身素质建设。因此幼儿园应引导幼教积极学习先进教育理念，丰富自身专业知识储备，提高自身教学技能，从而优化自身幼儿教学水平。
（二）强化幼教创新意识
作为新时期的幼儿教师，应当注重自身创新思维建设。在组织幼儿教学活动中，应当时刻围绕幼儿具体学习和成长需求，创新教学思想，创新活动方式。让幼儿所处的学习环境，更加健康、和谐且充满趣味，为实现素质教改深入发展，奠定良好的素质基础。
（三）强化幼教成长意识
幼儿教师本身应当认识到自身专业成长的重要性，以及自身专业素质建设，对实现素质课改所产生的深远影响。在正确的成长意识引导下，不断学习与幼儿教学有关的教学理念、教学方法[1]。并在日常教学活动中，掌握好自身职能定位，以人性化的方式展开幼儿教学，在实践中不断积累经验，完善自身教学专业素养建设。
二、构建平台，为幼儿教师专业发展提供载体
（一）搭建学习平台
为了实现幼教专业深入发展，幼儿园应当根据幼教具体需求，构建合理的学习平台。首先，幼儿园应当为幼教提供良好的学习氛围，组织一些与专业发展有关的学习活动，以便幼儿教师能够不断丰富自身专业知识储备，提高自身教学专业技能。其次，幼儿园应当定期组织幼儿教学活动研讨会，鼓励幼教之间进行教学经验分享与交流，从而促进幼教队伍素质整体提高。同时，幼儿园在组织学习活动时，应当丰富学习模式，以问题、体验、互动等方式展开幼儿教师专业培训，让幼儿教师对学习活动充满热情，提高学习参与性。
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（二）创设科研平台
幼儿园应当针对当前幼儿教师专业素质建设情况，合理搭建科研平台，鼓励幼儿教师针对自身在执教过程中的经验、体会，以及具体案例展开科研活动。方便幼儿教师针对当前在幼儿教学领域中存在的不足和缺陷，有针对性的加以改正，争取早日实现素质改革。
（三）强化实践平台
幼儿园为了促进幼教专业素质深入发展，应当积极组织实践活动，重点考察幼儿教师在执教过程中呈现的优点不足。促使幼儿教师结合自身实际情况进行教学反思和总结，循序渐进的提高自身教学能力与教学素养。通常情况下，幼儿园可以定期组织评课，听课活动[2]。深入了解幼教在实际教学过程中的专业表现，方便日后有针对性的展开专业教育培训。
三、健全体制，实现幼儿教师专业发展深入建设
（一）健全培训体制
为了使幼教专业水平符合当前素质课改发展需求，幼儿园应当积极组织幼教培训活动[3]。首先，幼儿园应当邀请幼儿教育领域知名教师，对幼儿园内部教师展开技能培训与指导，有效提高幼教执教能力与专业素养。其次，幼儿园应当加强资金投入，为幼教提供丰富全面的培训活动，并鼓励幼教定期外出学习。从而引进先进的教学理念与教学方法，完善幼儿园内部教学活动体系。同时，幼儿园应当适当实行新代旧的教师管理模式，让执教经验比较丰富的教师带领新入职教师，提高幼教队伍专业素质。
（二）健全评价体制
幼儿园应当根据当前素质教育具体需求，完善幼儿教师评价体制。督促幼儿教师规范自身教学行为，加强自身教学素养有效建设。首先，幼儿园应当构建多元化评价主体的教师评价体制，鼓励家长，幼儿积极参与教师评价，确保评价结果更加精准。其次，幼儿园应当将教师在执教过程中的教学态度、行为、以及专业素养纳入到评价指标当中。同时，幼儿园应当合理利用信息技术，构建成长档案，记录教师在幼儿教育岗位中的职业表现。
（三）健全管理体制
幼儿园为了实现幼儿教师专业素养全面发展，应当构建人性化的管理体制。在幼教队伍管理过程中，有效渗透激励性的管理体制。注重加强幼儿教师精神、物质层面的有效激励，从而提高幼儿教师的工作热情。
结论：为了有效实现幼儿素质深入改革，幼儿园必须加强教师专业发展规划。幼儿园应引导教师创新教学思想，以及自身专业发展主观意识、创新意识、成长意识，并以幼儿教师专业发展具体需求搭建学习、科研、实践平台。结合当前幼儿教育实际情况，构建完善性的管理体制，培训体制，以及教师专业素养评价体制。确保在完善性的体制引导下，幼儿教师专业发展方向更加明确。
参考文献：
[1]李艳丽,李玮.基于课例研究的幼儿园教师专业发展策略探析[J].长春师范大学学报,2018,37(01):165-166+186.
[2]杨文.幼儿园教师专业化的特点、困境及解决策略[J].学前教育研究,2015(07):58-60.
[3]满红.幼儿园教师专业成长策略研究[J].教育探索,2014(04):145-146.
论文作者:陆天珍
论文发表刊物:《中国教师》2018年6月刊
论文发表时间:2018/5/30
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