云南工商学院 云南昆明 651700
摘要：随着我国社会经济的不断发展，财务管理的重要性，也在逐步增强，各个领域各个相关企业的发展都离不开财务管理，因此，我国应用型财务管理专业也面临着巨大的挑战，其向社会上输送的专业型人才将遇到更多的问题和机遇，因此推动我国应用型财务管理专业教学体系的改革迫在眉睫，以此来实现，财务管理对企业乃至社会经济发展的促进作用，本文基于财务管理专业实践教学体系改革实际情况，从目前实践体系的漏洞出发，提出相应的建议和解决措施，希望能推动我国财务管理专业实践教学体系的改革。
关键词：财务管理专业，实践教学体系，立体式，改革与推进
目前我国财务管理专业的实践教学体系还处于起步阶段，因为其发展的周期过短据西方先进国家存在着巨大的差距，目前主要以会计实践为主，进行少量的财务管理方面实践训练，总体来说取得了一定的成绩，但是据理想状态仍有巨大差距，主要的原因是我国财务管理，实践教学体系还不完善，相关的规定设置存在着不合理性，不能完善的解决时代发展所带来的新形问题，对于教学资源的整合存在着薄弱方面，单一的培养方式已经无法培养出适合实际需求的专业人才，因此应从多方面出发完善立体化实践教学体系。
一、完善财务管理专业实践性教学的过程要素
1.1对专业教师的技能优化
首先财务管理专业需要求极其深厚的理论积累的专业，教学的过程难免会有枯燥和乏味的现象，对于教学效率来说，有着一定的困难，因此财务管理专业理论基础研究对老师的要求格外高，在一定程度上，老师专业技能素质决定了学生的成长空间，因此想要健全实践性教学体系，应该构建起一支应用性十分强的师资队伍，任教的教师不仅要有深厚的理论基础，还应有极其深厚的专业技能素质，但是目前我国高校财务管理专业的老师大部分顺势直接毕业生留校任教，对社会走向和市场需求存在着认识的漏洞，更没有相关的实际工作经验，可想而知，学生自然达不到应用企业的要求，因此应该充分地发挥学校的教学作用，为学生提供实训机会，由经验丰富的老教师带队，让其切身与财务管理工作，在走上工作岗位之前应该对教师展开培训安排其进入专业企业进行自我进修与知识完善，提升自身专业技能，从而使得教学与技能的隔膜打破，教师切身体会过，实际工作还可以有效的，避免课堂枯燥乏味的现象，通过对工作流程的讲解，可以吸引同学们的注意力，提高课堂教学质量，因此加强学校财务管理实践教学的师资力量是保障优化实践性教学的必要途径。
1.2对教材体系进行优化
财务管理专业与会计专业适量们相互促进学生发展的专业，但并不意味着其有十分大的共通性，但是我国大部分高校对财务管理专业所教学的教材往往是会计实践教材，这些缺乏系统性与针对性的教材，使得我国财务管理专业无法成为一个符合自身发展的实践教材体系，根本无法满足实践教学计划的要求，因此相关部门应该以学校和社会企业展开多方面合作，成立多层次的综合性实验项目，使得财务管理专业自成体系，并且边转符合自身专业发展的新型实验教材，在这两者协同发展，互相促进的情况下，才能成立起实用性强，实用性高的实践教材体系。
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1.3优化实践教学手段
应用型财务管理本科生在离开学校后离上岗仍有一段的路程需要进修，这就是我国各大企业相应专业型人才招聘难问题的根源所在，学校所教授的学生无法承担起企业所赋予的岗位职能，再满足不了，用人单位的要求的情况下，上岗成为了一句空谈，因此应成立立体式的教学实践体系，使学生在校期间就可进行相关的实际操作模拟，学校为学生创造出一个良好的操作环境，在这一过程中，学校力争真实模拟市场竞争环境与企业的工作环境，为实践教学计划，提出必要的保障，首先应建立起专业的模拟实验室，从根源上突破传统教学模式对动作技能的训练，使学生接触现代信息技术，通过对网络视频平台的运用综合提升自身专业技能，并将所学到的理论知识加以运用，用于面对问题，从而使得教学体系走出的应届生，符合市场需求，承担的起岗位压力，另一方面应建设校外实训基地，直接与企业展开合作，提供实践实习基地，从这里了解企业发展对财务管理人员的需求状态，有针对性的对学生展开培养，还可以与学生签订协议，实现校企一体化的体系，也可以鼓励学生在校内整合校内资源成立系属于学生自己的工作室，只有切身体会过，财务管理，工作流程才可提升学生的实践能力也可以使老师的专业能力得到培养，这样应届生才可以拥有市场竞争力，对于岗位所面临的问题，也具有了一定的心理准备。
二、相关实践教学计划
2.1优化实践教学评价维度
针对目前实践教学的评价机制进行分析，不难发现其内在存在诸多漏洞和片面，应针对其不科学性进行改革，传统的事后评价形势已经不适合当代发展的需求，另一方面目前的评价机制是老师对学生的单方面评价，而学生则不能对老师进行评价，因此对老师不存在任何约束性，这就造成了某些老师不负责任的现象发生，应该对实践教学评价维度进行改革，使其将学生评价与老师评价，融为一体，互相约制，共同进步，从根源上解决部分老师重理论轻实践的教学现象，从而使得理论教学与实际操作融为一体。
2.2细化评价方式
对于岗位能力的考核来说，存在着诸多客观性，首先应考察学生是否掌握了专业知识与技能，其次验证其是否具有社会竞争力以及职责抗压力，并非老师单一评论其是否合格，学生的学业成绩以及技能考量，只能作为考核的一部分毕业实习绝不仅仅判定学生唯一标准，学期内的考试成绩更是只能起到参考作用，另一方面应该综合学校评价，自我评价与老师评价，并参考社会评价，最终给出评论结果，从而形成一种新型综合的评价方式。
三、结束语
立体式实践教学计划成为了我国财务管理专业实践教学的基础，是实现学生自身价值的保障，同时也可以促进学校的教学质量从而满足社会，对人才的需求，计划实施评价，立体式循环财务管理专业实践教学体系是符合当今时代发展，促进应用型财务管理专业的必要途径。
参考文献：
[1]王楠，刘雨桥.实践转型背景下的产品设计专业立体式实践教学研究——以大连工业大学产品设计系为例[J].化工管理，2018（35）
[2]欧永宁.“概论”课立体式实践教学模式的探索与实践——以湖南科技学院为例[J].湖南科技学院学报，2018（11）
论文作者:雷琪
论文发表刊物:《中国经济社会论坛》学术版2019年第3期
论文发表时间:2019/7/23
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