甘肃省康乐县二十铺小学 731500
摘 要：高年级小学生，随着其语文学习能力的增强，思想进入更加活跃期，这时也是对他们进行德育教育的最佳时期。这时候的小学生，由于阅读、理解能力的增强，在语文课教学中适时融入德育教育内容，利于小学生正确世界观的形成。
关键词：小学高年级语文 德育教育渗透 方法探讨
小学语文教学大纲明确规定，要“培育学生热爱祖国语言文字和中华民族优秀文化的思想感情”。要求在教学过程中，要全面贯彻国家的教育方针，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育。本文探讨在小学高年级语文课渗透德育教育的方法和路径。
一、分析在小学高年级语文课渗透德育教育的原因
语文是一门基础学科，是学生学习其他学科的工具课。语文学科是教授学生识字、阅读、写作，由此培养学生的阅读能力、理解能力和写作能力。因此，语文学科自身的性质，决定了可以利用语文课进行德育渗透。也可以说，语文课堂教学具有得天独厚的向学生渗透德育教育的先决条件。
语文课本中篇章自身的特点便于传播思想。语文教材所选都是优秀的范文，文中内容文质兼美，文道统一，利于教师在传授基础知识和培养读写听说能力的同时，渗透思想品德教育，初步培养学生爱祖国、爱劳动、爱学习以及艰苦奋斗、尊诚实守信的良好品德。
二、在小学高年级语文课的德育渗透方法及路径探讨
1.在语文阅读教学中进行德育渗透
高年级学生阅读能力的一定程度提高，为实施德育渗透创造了条件。在语文课实际教学中，教师可以通过指导学生对课文的朗读，引导他们去欣赏课文中优美、精彩的语句，帮助他们在阅读中去感受美好的感情、和谐的大自然，去体悟做人做事的道理。
2.结合语文课堂上的双边活动来进行德育渗透
语文课堂上，教师在对课文进行分析时，为更好地激发学生学习兴趣，引导学生参与教学之中，教师可通过巧妙的设疑，来引导学生的定向思考，积极参与，以此促进教育任务的完成。如对老舍《养花》一文的结尾进行分析时，教师针对学生的实际情况，通过设疑，引导学生对课文内容的理解。“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”学生很难理解这一段富于哲理性的文字。教师是这样设疑的：作者为什么说养花过程中有劳累，有忧愁与伤心，但最后还归结为乐趣呢？这样前后矛盾吗？学生的回答多是说劳动虽然累，但却能收获花香、果美，而且劳动过程中还能增长见识，等等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这时，如果教师对学家生略加些点拨，就会从阅读中理解劳动的快乐与收获，因而使学生受到了热爱劳动的教育。
3.以课堂小结的时机进行德育渗透
以课堂小结时给予学生德育渗透，会收到更好的教育效果。因此，教师在引导学生结合所讲教材某一段落进行知识总结时，可以直接对学生开展德育教育。在进行总结时，对于学生容易接受的课文内容，可启发学生作总结，教师可以点到为止；对于学生认识理解困难的课文内容，教师就需要进行深入讲解。如六年级教材中有两篇文言文，对于小学生而言，初次接触，很难理解，不好懂。这时，教师就需要在讲解课文大意的基础上，对课文作出全面总结。《两小儿辩日》说的是对待知识的态度，《学弈》说的是上课时的学习态度。由此展开教育学生上课认真听老师讲课，要正确对待所学习的知识，要养成良好的学习习惯，懂了就说懂了，要诚实做人，不能不懂装懂。通过语文课文教学，不仅使学生明白了要虚心学习，更懂得了养成良好习惯的重要性。
4.结合作文教学过程中进行德育渗透
写作是小学生真实情感的流露，在写作教学时，进行德育渗透，利于引导学生树立正确的三观。小学语文教学大纲中要求，小学生作文要练习写熟悉的人、事、景、物，引导学生在作文中讲真话，表达真实事情及真实情感。语文作文教学中，教师要根据文道统一的原则，指导学生认识到真实表达的重要性，引导学生写周围熟悉的人和事等。
教师在对作文进行讲评时，要有意识地选出语句通顺、思想内容积极向上的习作，作为范文，要讲评课上读给同学们听。同时对本次作文中思想认识、语法使用不当的问题指出来，要求学生加以改正。从而在这一过程中，使学生增加辨别好与坏、美与丑、是与非的能力，不断提高学生的思想认识。
三、结论
综上所述，在小学高年级语文课进行德育渗透，利于对学生展开思想品德教育。当然，德育渗透不能游离教材，独善其身，更不能在语文教学中脱离教学内容而存在，既不能讲成纯粹的知识课，脱离学生的实际生活，更不能讲成纯粹的政治课，使学生不易理解。因此，教课传授知识与思想教育二者要有机结合，引导学生在学习课本知识的同时，通过知识拓展接受德育教育，从而提高整体素质。
参考文献
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论文作者:王丽红
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第322期
论文发表时间:2019/8/19
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