温佳 四川省平昌县土兴小学 636400
【摘要】课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地,也是对学生进行思想品德教育的主渠道。但是原来教熟了的老套路、老方法已经不能解决减时不减量这一矛盾,除了对教材的内容进行重新修订调整外,最迫切的问题,就是如何提高四十五分钟的课堂教学教育的效率,增强学生的参与意识。尽量在有限的时间里,出色地完成教学任务。课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况,这就首先要求学生要有参与意识,加强学生在课堂教学中的参与意识,使学生真正成为课堂教学的主人。为此,在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来。即让学生的个性表露出来,思维活跃起来,手脚解放出来。
【关键词】数学教学；氛围；学生；参与
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）04-127-01
一直以来，在应试教育的框架下，我国的课堂教学主要以“教师”为本位、“知识”为本位，不注重学生在教学活动中的主体地位，学生在课堂上只是一个个被动的接受者。这种教学模式严重抑制了学生的思维发展，不利于学生创新能力和思维能力的提高。在21世纪的今天，培养创新型人才是教育的必然发展方向，这就为教育教学的改革和教师的教学工作指明了方向。随着新课程改革的不断深入，教学理念也在逐渐发生着改变，教学方式在不断更新，课堂教学逐步由以教师为本位转移到了以学生为本位上，并注重教师和学生之间的情感互动。作为小学数学教师，在多年的教学实践中，我逐步探索了在新课程改革条件下如何提高学生的课堂参与度，使学生积极投入到教学活动中。
一、建立良好的师生关系，激发学生的探究欲望
在数学教学中，良好的师生关系对于激发学生学习的积极性具有重要的促进作用，它能够使教师和学生在教学过程中产生情感共鸣，提高学生学习的动力。在传统的教学中，教师过分重视自身的主体地位，却不关注学生的创造性、参与性的培养，使学生的活跃思维受到了抑制，在教师的固定思维下，学习效果不是很理想。为了真正发挥学生的主观能动性，提高学生的数学综合素养，良好的师生关系的建立，无疑是实现这一目标的基础和保障。只有在和谐融洽的师生关系中，学生才能放得开、学得好，学习效率才能真正得到提高。因此，广大数学教师要注重对学生的情感投入，要热爱教育事业，热爱学生，以饱满的热情积极投身到教育事业中，以感染学生的情感，激起学生对教师的爱。具体教师要从以下几个方面去努力：首先，要注意教学语言的使用。对于数学课堂来说，教师的语言水平是非常重要的，既要做到精确、简练、有层次，又要符合学生的心理情感和年龄特点，要做到诙谐、幽默、风趣，以吸引学生的注意力。在课堂上要多用商量的语气和学生平等交流，使学生感觉教师就是自己的亲人、朋友，以拉近和学生之间的心理距离，让学生在愉快的氛围下学习，这样效果才会好。其次，在教学之外，教师要做学生的亲密朋友，积极走进学生的生活，和学生打成一片，多关注学生的心理情感变化，及时帮助学生解决生活中遇到的实际困难，以提升学生在数学学习中的幸福感，激发学生的学习兴趣。
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二、加强合作探究，激发学生的参与意识
在传统的教学模式下，由教师主导课堂教学，缺乏和学生的互动合作，在课堂上主要是教师在讲，学生在听，基本没有互动探究的过程，学生的主动性得不到激发，创造性得不到锻炼。而在新课程改革的背景下，数学教学活动变成了教师和学生之间互动的过程。在这个过程中，不仅包括知识上的相互交流，还包括情感上的相互碰撞。其中，情感的互动会促使学生将这种积极的情感转化成学习的动力，促成数学教学向更高的层次发展。例如，在讲解圆的周长时，对于刚刚接触圆的学生来说这个图形还比较陌生，他们不知道从何下手。这时，教师可以在引导学生要参与的过程中，让学生掌握知识，比如教师可以让学生准备直尺和细绳，让学生先去测量平面的圆的周长，这样学生很容易测到。但是，有的学生会提出疑问：“如果是更大的圆，或者更小的圆的周长要如何去测量呢？”教师可以引导学生讨论交流，然后因势利导，通过让学生积极参与，共同探究得出：圆的周长是直径的3.1415926倍。在这样的课堂情境下，学生会懂得还可以通过计算即利用公式来求出圆的周长。
这种让学生积极参与课堂教学的模式，对于提高教学效果是非常明显的。学生在教师的引导下通过积极讨论，进行合作探究和情感互动，不仅主体意识得到了发挥，还在合作中体验到了成功的喜悦。
三、营造和谐教学氛围，促进学生愉悦乐学
要达到良好的教学效果，离不开和谐的情感氛围。首先，数学教师要具有积极的教学情感。教师是教学环境的组织者和创建者，教师的情感变化对于学生的学习心态是非常重要的。在和谐的学习氛围下，学生学习的积极性会很高，容易产生浓厚的学习兴趣，锻炼自己的思维，丰富自己的情感。而和谐氛围的创设，需要教师进行精心准备。首先，教师要转变教学观念，改变教学方式，改变传统的以教师为中心的教学活动，放下教师高高在上的架子，和学生平等的交流，这样学生在课堂上才会有一种轻松感，才会主动去学习，愿意去学习，从而提高学习效果。其次，教师要将数学教学和学生的生活实际相连系，为和谐氛围的创设打好基础。小学生最大的特点就是好奇，喜欢形象、直观的东西，厌烦理论知识，数学教师就要根据学生的这些特点，将数学课堂和学生生活紧密联系起来，让学生在生活中学习数学，在学习中感悟生活。这样的教学氛围对于激发学生的学习兴趣，一定是有帮助的。
总之，在教学过程中，我们教师要充分调动起学生的积极性，创造良好的问题情景和学习氛围，使学生积极主动地参与教学的整个过程中。因此，每位数学教师都要充分认识到：学生是有着巨大发展潜能和个性差异的个体，他们是需要教师开发的宝藏。教师必须要有伯乐和点石成金的本领，让每一个智力正常的学生都能得到健康发展并获得成功。
参考文献
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[3]周顺钿.立足数学教材培养学生探究意识.中学数学教与学，2004.6.
[4]朱万成.浅谈对学生学习数学情感的培养.中学数学研究，2004/09.
论文作者:温佳
论文发表刊物:《中国教师》2018年4月刊
论文发表时间:2018/4/26
标签：学生论文; 教师论文; 情感论文; 数学论文; 互动论文; 课堂教学论文; 氛围论文; 《中国教师》2018年4月刊论文;