幼儿园教研活动方法探究，本文主要内容关键词为：幼儿园论文,教研活动论文,方法论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
恰当的教研活动方法，能使研究更为深入、精确，研究结果也更能指导保教实践。幼儿园教研活动的主要方法有：案例引导法、对话讨论法、引导探索法、引导性问答法、实践培训法。
一、案例引导法
案例引导法是指以真实的、典型的保教工作问题为研究突破口，获得解决同类问题的一般经验的教研活动方法。案例引导法通过对实例的理性分析与实际操作来解决实际问题，有助于参研人员建立理念与实际的关系，从中获得解决问题的经验，并迁移到新情景中解决同类问题，从而有效地提高研究活动的效率。
（一）案例引导法的实施步骤：
1.设置案例，创设问题情境，引发旧有经验上的认识冲突。
2.集体讨论解决问题的可能方法。
3.尝试解决案例问题。
4.总结概括解决问题的有效经验与规律。
5.迁移经验解决新情景中的同类问题。
（二）案例引导法的实施要求：
1.案例应具有多样性，可以是保教工作中遇到的某一具体困难、疑惑或矛盾，也可以是某一特定的问题情景。案例可以是保教工作的真实情景，也可以采用模拟方式或电教手段再现保教工作情景。
2.案例应具有开放性，可引起多角度的分析与讨论。
3.案例应具有典型性和代表性，能反映保教工作中普遍存在的共性问题。
4.案例应具有研究性，能引起参研人员在原有经验上的认识冲突，有利于新认识的形成。
二、对话讨论法
对话讨论法是指以问题为中心，各抒己见，共同探究的教研活动方法。对话讨论法以群体互动为特征，强调互动双方的平等地位。对话讨论法注重发挥团体的影响效应，使教研群体成为一种动态集体力量，通过互换信息，相互激励，相互启发，互补互促，活跃思维，开阔思路，全面深入地认识问题，解决问题。
（一）对话讨论法的实施步骤：
1.预知讨论议题。
2.收集信息，做好讨论准备。
3.交换意见或辩论。
4.概括提取讨论所获得的解决问题的经验。
（二）对话讨论法的实施要求：
1.建立平等、尊重、友好的对话氛围。
2.精心设计具有讨论价值的问题。问题必须是参研人员在实际工作中尚不能解决的疑难、困惑，尚不清晰的理念。问题还必须能激发参研人员在已有经验上的认知冲突，并符合其实际经验水平，有利于摄取重组经验解决问题。
3.控制对话讨论过程，巧妙适时地运用提问方式控制讨论，用引导性提问引导话题，用探查性提问深入话题，用释意性提问强调话题。
4.适时、适度运用小结评价方式，鼓励独特精道的见解，提炼讨论要点。
5.灵活地控制讨论方向与讨论节奏，使讨论围绕中心，重点突出。
6.善于概括讨论意见，提取解决问题的规律与经验。
三、引导探索法
引导探索法是指组织引导参研主体针对问题，通过自己的活动，多角度探究解决问题的规律，从而获得经验，形成自我结论的一种教研方法。引导探索法以参研人员主体性活动为特征，注重充分发挥其主体作用，鼓励自主、独立、创新地尝试解决问题。采用引导探索法能满足参研人员的个体差异，发挥参研人员特长，针对问题选择不同角度、调动不同经验，获得解决问题的多种办法与策略，同时也有利于培养参研人员的独立思考能力和独立解决问题的能力。
（一）引导探索法的实施步骤：
1.明确问题。
2.调动先前知识经验，吸取新信息，提出解决问题的假设。
3.实践验证解决问题的假设，补充调整。
4.对解决问题的假设进行回顾完善总结，形成自我结论。
5.交流自我结论，整合解决问题策略。
（二）引导探索法的实施要求：
1.针对问题，提供探索的环境条件与丰富的资料信息。
2.根据参研人员实际能力提出具体的探索活动要求。
3.关注探索过程，适时给予支持鼓励、帮助指导、评价肯定。
4.对能力差、经验少的年轻保教人员可采用老带新或平行结伴方式进行活动。
四、引导性问答法
引导性问答法是指根据活动目标，以“问”与“答”的方式引导研究思路，控制活动的一种方法。引导性问答法以群体非对称性相倚互动关系为特征。教研活动的组织者根据活动目标，围绕研究重点设计一系列具有启发性、思考性的关键性提问，以“问”引“答”，以“问”促“疑”，以“问”导“思”，互动推进活动，实现教研活动目标。教研组长作为活动组织者在互动中起主导作用，以“问”为组织活动的线索，围绕教研活动重点推进、控制活动的方向、进程和节奏。以“问”调动参研人员思维的积极性，增强思维的目的性，以“问”扩展新视角、新思路，发现新问题。
（一）引导性问答法的实施步骤：
1.设计提问。
2.引导作答。
3.提取要点、点评反馈。
（二）引导性问答法的实施要求：
1.紧扣活动目标有序推进，或围绕目标逐层扩展，或围绕目标多角度推进。
2.注重所提问题的开放性，能引起多角度、多因素的分析，有利于多种结果的思路展开，具有可讨论性。
3.提问深浅度适宜，符合参研人员实际水平，有利于调动思维的积极性。
4.在活动前应抛出设计好的关键性提问，让参研人员收集资料，准备好作答要点。
5.注意听辨参研人员的回答，听清要点，理解其意，并有针对性地进行点评。
6.尊重参研人员，鼓励大胆发言、各抒己见。
7.注意发挥多样性提问方式的作用，灵活使用设问、插问、追问、反问等提问方式。
五、实践培训法
实践培训法是指采用基础理论知识讲解与特定的实践练习活动相结合的方式，提高保教人员现代职业技能的一种方法。实践培训法以参研人员的实践活动为特征，在活动目标上变单纯的基础理论知识学习为理论指导下的实际保教行为技能培养，在活动方式上摒弃脱离实际的讲解接受式学习，注重讲解接受与实践练习相结合。强调参与者的学习主体地位，强调在实践练习中学习领会基础理论，强调在实践应用中强化基础理论知识，将理论知识与具体保教行为相结合，促进理论知识内化为自觉的保教活动行为。
（一）实践训练法的实施程序：
1.讲解接受基础理论知识。
2.在特定的保教工作情景中运用获得的新知识，进一步深化认识，领会内涵与要求。
3.交流讨论将理论知识转化为具体的保教行为程序与要领。
4.运用理性保教行为要求于实践，形成自觉化行为。
（二）实践训练法的实施要求：
1.根据教研目的与内容的特点选择特定的实践活动情景，提出明确的实践练习要求。
2.加强实践练习过程中的指导与检查。
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