【摘要】目的 观察分析高职护理专业中应用MOOC（大型开放式网络课程）的教学效果。 方法 选择我院招收的2014-2016级护理专业学生128例，根据教学模式的不同分为观察组和对照组两组，每组64例,对照组学生采取一般教学模式,观察组学生采用MOOC教学模式, 比较两组学生考核结果与各项能力提高率。结果 授课前两组理论知识及技术操作成绩比较，差异无统计学意义（P>0.05）；授课后两组各项成绩均有所提高，但观察组提高明显，差异有统计学意义（P<0.05）；观察组学生各项能力提高率显著优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。 结论 高职护理专业采用MOOC教学模式,可以显著提高学生的护理技术、理论水平及各项能力水平，值得大力推广及应用。
【关键词】高职；护理专业；MOOC
近年来，网络教育随着网络技术的快速发展，逐渐引起教育领域的重视[1]。MOOC（大型开放式网络课程）的教学模式不仅免费提供优质资源，还可让学习者得到完整的学习体验。MOOC教学模式具有四项优势：资源与工具丰富多元化、受教面广、教学简易化、自主参与性强；教育资源免费化及体验性；自我提升者的广泛性；注重与学生的互动性。笔者通过对该院招收的64例高职护理专业学生实施MOOC教学模式，现做如下报告：
1资料与方法
1.1一般资料 选择我院招收的2014-2016级护理专业学生128例，根据教学模式的不同分为观察组和对照组两组，每组64例,其中观察组男性2人，女性62人，年龄18-25岁，平均年龄（21.9±0.9）岁； 21例2014级，23例2015级，20例2016级；对照组男性2人，女性62人，年龄18-25岁，平均年龄（21.9±0.9）岁； 21例2014级，23例2015级，20例2016级；两组学生在年龄、性别等一般资料方面比较，差异无统计学意义，P>0.05，具有可比性。
1.2方法
1.2.1对照组 对照组学生采取一般教学模式：教授在讲台授课宣讲,学生在台下用笔记进行记录。
1.2.2观察组 观察组学生采用MOOC教学模式：（1）建立网络授课平台：授课者将自身的专业知识及教学经验相结合，以教学目的为总目标，整合教学工具及资源，建立网络教学平台，引导其学会正确的学习方式并鼓励、激发受教者的学习兴趣。（2）应用网络授课平台：授课者应用网络授课平台与受教者互动，鼓励其提出不解与疑问并给予解答，并通过小组合作方式使教学的互动性增加。（3）定期考核与总结：对授课者的学习水平通过答卷方式进行定期总结与考核，对存在的薄弱项目进行了解并重点改进与强化。
1.3观察指标 比较两组学生考核结果与各项能力提高率。
1.4评价标准 根据我院自设评分标准进行评价，理论知识及技术操作各占60分。
1.5统计学方法 采用SPSS17.0软件对数据进行统计分析，对计数资料率的比较采用x2检验，计量资料组间比较采用t检验，当P<0.05时，为差异有统计学意义。
2结果
2.1两组授课成绩比较 如表1所示，授课前两组理论知识及技术操作成绩比较，差异无统计学意义（P>0.05）；授课后两组各项成绩均有所提高，但观察组提高明显，差异有统计学意义（P<0.05）。
表1 两组授课成绩比较
2.2两组各项能力提高率比较 如表2所示，观察组学生各项能力提高率显著优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。
表2 两组各项能力提高率比较 （例，%）
3讨论
随着我国政府及教育者对网络普及认知的逐渐加深，MOOC教学模式也在各大高校得到应用，信息资源不断得到扩充。在MOOC教学模式有3个最为关键的元素：授课者、受教者及学习平台，其中学习平台是授课最基础的保障。无论何时何地只需要一台电脑就可以开始学习[3]，使优秀的教学资源得以共享护理学基础是护理专业中最常见也是最基础的学科。随着近年来对护理质量需求不断提高，护理人员自身的素质也应随之加强，传统的院内授课活动受教面较窄，且具有限制性，教学质量参差不齐，过于死板，并不注重与团体性与互动性，使护理人员受到的教学质量大打折扣，学习气氛萎靡。MOOC教学模式使得教学资源与工具更加丰富，世界大学城是网络中的虚拟城市，突破传统的时间与地点限制，具有较高的自主性，为学生提供了终生学习的校园，同时锻炼了受教者分析与解决问题的水平，通过小组合作模式来增加团队合作能力，这在实际的工作中发挥了重要的临床作用，提高了专业知识及技能的整体水平。本研究显示，授课前两组理论知识及技术操作成绩比较，差异无统计学意义（P>0.05）；授课后两组各项成绩均有所提高，但观察组提高明显，差异有统计学意义（P<0.05）；观察组学生各项能力提高率显著优于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），显示，高职护理专业采用MOOC教学模式,可以显著提高学生的护理技术、理论水平及各项能力水平，值得大力推广及应用。
参考文献
[1]邓辉，肖建英，邓菲菲. MOOC的发展对高职护理教育的启示[J].教育与职业，2015（26）：108-110.
[2]胡宇琳.MOOC在护理学基础教学中的应用[J].中国卫生产业，2016，13（27）：27-28.
[3]张文钰.基于慕课背景的高职英语课堂教学策略探讨[J].职业教育，2016，（9）：156.
论文作者:王海波
论文发表刊物:《世界复合医学》2018年第02期
论文发表时间:2018/5/18
标签：两组论文; 统计学论文; 教学模式论文; 学生论文; 差异论文; 意义论文; 高职论文; 《世界复合医学》2018年第02期论文;