摘 要：小学数学教学思维需要进行优化，保证学生能够在不断变化的思维模式下进行学习，提高学生的综合学习能力和认知能力，让学生在思维变化的过程中得到能力的提升。从思维优化角度可以保证学生的学习兴趣不断提升，把运用数学的能力和思维模式结合在一起，让二者形成互补的作用，提升小学生数学学习的综合能力，正确认识数学思维，提高数学运用能力。
关键词：小学数学 教育教学 思维
课堂教学改革的精髓和核心是有效教学、高效课堂。有效教学、高效课堂需要教师科学的教学方法，还需要学生主动学习、积极思维、善于分析与解决问题。陶行知先生曾经说过：“真正的教育必须培养出能思考、会创造的人。” 当前，在实施小学数学有效教学、高效课堂中，我们教师要把学生看作发展中的人、可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，在“做数学”中学数学；数学教学要注入思维的活力，数学课堂要让学生始终处于积极思维的状态。
一、合理创设情境，激发思维
1.在游戏中激发。游戏是所有儿童的天性，游戏能给学生带来欢乐，制造出轻松的学习气氛，同时能很好地能激发学生的思维欲望，调动学生思维的积极性。如四上数学广角教学中出示两组扑克牌，分别是红桃9、7、5和黑桃8、6、3。问：你选择哪一组牌和老师比大小？让学生先出，老师几次比赛都赢了。师:为什么我都能获胜？你有什么想法？
2.在质疑中激发。学生从无疑到有疑再到释疑这一过程循环反复，由低级到高级。在教学过程中，教师可有意从“无疑”中制造“有疑”，使学生的思维得到上升，调动学生思维的积极性。如五下《3的倍数的特征》教学中：大家学过了2和5的倍数特征，你能判断这些数是不是2和5的倍数吗？判断一个数是否是3的倍数，是不是也只要看它个位上的数就行了？通过2、5倍数特征的负迁移，产生了新旧知识的冲突，学生的思维瞬间激活了。
3.从操作中激发。心理学家皮亚杰认为：“思维是从人的动手开始的，切断了动作与思维的联系就不能得到发展。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”小学生思维特点是以具体形象思维为主，在教学中通过数、摆、剪、拼、量等活动来激发学生的思维。
二、直觉思维能力的培养
1.创设开放的教学环境，让学生大胆猜测。回顾过去的数学教学强调逻辑和精确，课本上很少有估计、猜测。从心理学的角度看，猜测是直觉思维的一部分，它具有快速、直接、跳跃的特点，是学生有方向的猜想和判断，是创造性思维的重要形式和表现。在教学中培养学生的猜测意识，引导学生进行大胆的猜想，正是培养学生直觉思维的重要方式。
2.留足充分的探索时空，让学生主动感悟。“悟”是学生主动探求知识的一种心理活动，是外在知识内化的重要途径。学生只有用心去感悟，才能自己发现知识的内在规律，做到融会贯通，达到“真懂”、“彻悟”的境界，提高数学直觉能力。
3.摆脱禁锢的思维定式，让学生的思维走向发散。要培养学生的数学直觉能力，必须开拓学生的思想，激活学生的发散思维，使学生在学习过程中不把思想集中在某一解答或某一方法上。
教学中，培养学生的发散思维，基本途径有两条：（1）教师应鼓励学生标新立异，从不同的角度去思考同一个内容。（2）适当设计开放性问题。开放性问题极具挑战性，可以给学生提供思维的空间。
三、注重逻辑思维能力的训练
1.加强推理能力训练。根据教学大纲要求，充分利用教材的图形和数字来训练学生的推导能力，这是教学目标之一。
2.帮助学生形成思维的框架。在教学过程中，使用系统原理，改进例题教学，具体办法是整体感知、部分推理，接通双向联想。在整体感知、形成表面的基础上，引导学生深入分析应用题，借着双向判断的推理活动，从已知条件按一定的逻辑规律导出新的条件或结论。这实际上就是分析法和综合法的应用。
四、动手操作，引发思维
观察和操作，能够获得丰富的感性认识和清晰的表象。感性认识是思维升华到理性认识的基石。只有依据教材的特点，精心组织操作，把知识的获得和思维的发展有机地结合起来，才能使学生实践出真知，从而也培养了学生爱思维、会思维的能力。
在小学数学教育教学过程中，需要通过思维优化，对学生的非智力因素进行全面培养，让学生的思维能够不断创新，形成一种创造性思维，对其形成良好的学习心态和学习状态具有重要的作用，学生在学习的过程中能够产生强烈的好奇心和求知欲，对其形成良好的知识体系具有重要的作用，产生一种心理驱动力，提高学生的思维优化水平。学生思维优化是个长期的过程，具体实施过程中需要发挥教师主体作用，全面提升小学数学教育教学水平，让学生的思维能力不断提升。
参考文献
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[2]郭漪玮 小学数学逻辑思维能力培养的探讨[J].时代教育，2013，（24）。
[3]李娜 数学课培养创造性思维的探讨[J].中国期刊网，2010，（03）。
论文作者:刘国成
论文发表刊物:《中小学教育》2017年8月第288期
论文发表时间:2017/7/27
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